一、板书技能的含义

板书技能，从动态的角度理解，是指教师根据教学的需要，在教学用具（主要是黑板）上以文字符号、图表和图画等传递教学信息和教学行为的方式；从静态的角度理解，板书技能是教师在教学过程中利用教学用具（主要是黑板），以凝练的文字符号、图表等呈现教学信息，以帮助学生理解和掌握知识的行为方式的总称。

二、板书的功能

教师在课堂上要唤起学生情感上的共鸣，除了教师的分析讲解、举止表情以外，板书的优劣往往是一个不可忽视的因素。工整、漂亮的板书是课堂教学中一个必不可少的环节。

1.彰显教学意图，突出教学要点

板书提供学习内容的要点和结构，是课堂话语的“脚手架”。尽管略去了某些细节，它却是知识的核心和轮廓所在。

2.显示教学思路，加强巩固记忆

清晰的板书有助于学生掌握知识的框架和结构，使学生能进行有意义的知识建构。

3.表达直观形象，加深学生理解

仅靠语言难以叙述清楚全部知识，而教师运用不同符号组成的板书具有很强的直观性，为复杂抽象的教学内容提供了现实载体。

4.激发学习兴趣，启发学生思维

用形式优美的板书能勾画出教学的轮廓，激发学生的兴趣。好的板书层次分明，富有科学性，在教师讲解的配合下，学生在学会知识的基础上可以抓住重点，突破难点，进行归纳总结。

5.节省教学时间，提高教学效率

板书在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程，极大地提高了教学效率。

三、板书的类型

1.纲举目张——提纲式

这种板书比较简单，根据教学内容将重难点加以提炼，可以是并列式，也可是递进式。其优点是简明扼要，条理清楚。在新授课的导学、复习课的引领等大容量课时多用此类板书，既可以帮助学生理清知识脉络，又可以节省板书时间，让教师有更多的时间来引导学生听讲、思考，进行有效的预习或复习。

比如，在小学心理健康课讲“情绪”时，可以采用这样的板书：

2.对比异同——表格式

对于内容比较繁杂，容易混淆的知识，我们不妨采用表格式，将知识进行综合归纳提炼，简明扼要地呈现，一目了然，让学生形成对比记忆、理解，同时又能突出关键点，将知识形象地概括出来，形成比较。

比如，在团体心理辅导中，团体辅导、咨询与治疗的比较，可以采用这样的板书：

续表

3.综合归纳——结构式

在归纳概括的基础上，将课本知识之间的相互联系、内容的内在逻辑形象地展示出来。此类板书脉络清楚、逻辑清晰，便于学生理解枯燥的理论知识。

比如，在心理健康课上讲解“情绪ABC理论”时，可以采用这样的板书：

图8.1　结构式板书示例

如图8.1中，A （An teceden t）指事情的前因，C（ Consequence）指事情的后果，有前因必有后果，但是有同样的前因A，产生了不一样的后果C1和C2。这是因为从前因到后果之间，一定会透过一座桥梁B （Belief），这座桥梁就是信念和我们对情境的评价与解释。又因为同一情境之下（A）不同的人的理念及评价与解释不同（B1和B2），所以会得到不同的结果（C1和 C 2）。因此，事情发生的一切根源缘于我们的信念、评价与解释。

4.直观形象——图示式

采用简笔画、扇面图、柱状图等图示直观地展示所教内容，将抽象的道理形象化，易于激发学生的学习兴趣，更好地掌握所学内容，也便于学生对所学知识的迁移，学会解读生活中的图示，并通过图示发现问题。

图8.2　图示式板书示例

5.循序渐进——线索式

线索式板书就是把教材内容的前后顺序、从属关系用明确的线条串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系和知识结构及逻辑关系。此类板书能够帮助学生把握教材的内在联系，加深学生的理解。它具有动态、直观的特点，更可以通过线索式的板书，启发学生认识到事物是发展变化的，学会用发展的眼光看问题。

图8.3线索式板书示例

四、板书的基本要求和原则

1.板书的基本要求

板书的设计要注重格式(www.daowen.com)

可以采用流水式、两分式和三块式。

流水式就是把整块黑板当作一个整体，从上到下或从左至右像记流水账似的逐行书写其讲授内容，直到讲授完毕。此类板书的好处是内容具有连贯性，无间无隔，能给人以整体印象。

两分式就是把整块黑板一分为二，划成左、右两个板块。左边一块为正板，亦可称为“死”板，右边一块为副板，亦可称为“活”板。正板书写章、节及问题的大小题目即基本内容，副板书写用来补充说明。正板书写课堂内容所使用的一些关键性的字、词、句及相关数据、符号、图形等。正板书写的基本内容从讲课开始直至讲课结束，不要随意擦掉，要保持其完整性。这样既便于学生笔录，也便于教师结束本节课时进行小结。根据讲课的逐步深入和板面需要，副板的内容可随时擦写（一般待写满后再擦）。只要能起到补充说明的作用，有利于学员消化理解知识就算完成了任务。

图8.4　板书示例

三块式就是讲课开始时，先在整块黑板正中上方位置书写本节课要讲的章、节名称，然后再将下板面划分为左、中、右三个同等大小的板块。左边和中间两个板块为正板，右边板块为副板，正板和副板写的内容和方法同前“两分式”一样，在此不再赘述。这种形式的好处是重点突出、主次分明，正板内容清晰，副板灵活多变，能给人以深刻印象。

图8.5　黑板的分区

板书应体现教学的目标和内容，紧扣教材

教学目标规定板书设计的主题和结构；教材内容是凝练板书词语的依据。板书必须根据教材加以高度概括和浓缩，做到突出重点，纲目分明，因果从属有机联系，浑然一体，了若指掌。标题的选择，更要反复思考推敲，应起到画龙点睛和统摄整板的作用。

板书的内容主要包括：①章、节、 目的标题；②主要概念、原理；③重点问题；④争议点、热点问题；⑤新信息的介绍；⑥复习思考题；⑦摘录材料；⑧资料索引。

重点突击，富有鲜明性

板书反映教学内容，一定要重点和难点突出，详略得当。板书的主体部分和辅助部分要有所区分，知识的“骨架”应清晰，一目了然；辅助板书的位置应分配在既能引起注意又不过分显眼，既能看得清又不至于冲淡主体板书的地方。书写的形式要根据条目的性质，并列对照，或彼此包容，字体各异，或用多色区分。

板书要具有科学性、条理性

图文要准确，没有科学性的错误，无错别字。显示知识体系的结构层次，中心突出，层次分明，结构严谨，布局合理。

板书要具有启发性、简洁性

形象直观、提纲挈领、合乎逻辑的板书，才能起到启迪思维的作用。一个短语、一条线或一个箭头，都应明确其丰富的含义，这种以少胜多、画龙点睛的简洁板书，利于长时间留存在记忆里，利于培养学生对教材内容的丰富联想。

设计独到，富有艺术性

几尺大小的黑板，犹如一块画布，要精心设计，刻意书写，凝重飘逸，使整个板书的布局格式与内容安排成为一种艺术创造。板书的艺术性既表现在整体结构上，比如各项内容的布置格局、板面的分配穿插等，也表现在各部分的有机组织上，例如主线与轴线、重点词语与非重点词语的安排等。从整体到部分都表现出匠心独运、别具一格，并且善于根据教学内容变化板书的格式，做到灵活多样、丰富多彩、不断创新。

有的放矢，富有针对性

对学生在学习中可能出现的和已经出现的问题，在板书中要有针对性地加以提醒、强调、纠正和预防。有时为使学生加深印象，牢记不忘，常采用各种突出性或强调性的符号，在字、词句子下面加点或加下划线，或在上面画圈，或使用彩色粉笔。对于要强调的关系，采用箭头、星号、着重号、加强号、实线、虚线等符号。教师可根据学生的接受能力、纪律好坏等决定板书的内容。学生接受能力强、课堂纪律好的班级，学生注意力集中，板书可以较简单，概括性较强；学生接受能力差、课堂纪律差的班级，板书应详细些。

掌握时机，富于灵活性

书写的时间应与讲解的进度同步，有机结合。具有启发性的内容，应写在论证、推导之前；具有结论性的内容，应写在分析、推导、论证之后。

形象生动，激发兴趣

为了增加课程的吸引力，可以根据教学内容大胆创新，在板书中加上一些特定的、生动的形式，增添趣味性和艺术感染力，有助于学生理解和加深印象。记忆和理解的效果比单纯讲授要好得多。

注意的问题

评价一节课板书设计的优劣，不能只从板书本身所书写的内容和形式来考虑，而必须把它放到整个课堂教学的实际中去考虑，着重考察这种板书所产生的具体教学效果如何。所以，我们既要重视板书的设计，又要重视板书的实际应用，使板书发挥出应有的作用。

板书应用中要注意下列事项：

（1）彩色粉笔的适当应用能迅速打破黑白格局，使板书的效应得到显著改善，起到画龙点睛的作用。但同时在这方面又要注意适可而止，否则虽然五彩缤纷，却使人眼花缭乱，不但分散学生的注意力，还可能引起学生的视力疲劳。

（2）粉笔字的大小、粗细应适当，黑板的四边要留出一定的空间。具体视教室面积、最后一排学生与黑板的距离、学生视力与室内光线等情况而定，以让全体学生都能看清楚、觉得舒服为原则。

（3）书写板书时仍要注意保持教师的良好形象，比如矮个子不要踮起脚去写最高一行，而可利用卡片、小黑板或从黑板的长度上动脑筋；高个子不要弯曲身形或蹲低去写最下面一行，而应当去想其他办法。为防止初为人师者的板书歪歪斜斜，最好的方法是以黑板边框为参照物，认真地写好第一行，此后每行均以前一行为标准进行定位。另一办法是在临上课前，用蓝色或绿色粉笔在黑板上等距离地轻点几点，以自己大体看清为宜。

（4）不要用手指或手掌去擦黑板，这种做法一不文明，二不卫生，三不利于培养学生良好的作业习惯，四是有损教师本人的课堂形象。擦黑板用粉笔擦，用力却不可过猛过快，还要讲究顺序，应由上而下、由左到右（或由右到左）。因为扬起的粉尘对教师和学生的健康影响很大，所以要合理设计板书，科学利用黑板，尽量减少擦黑板的次数。

（5）书写速度应注意，在板书时往往开始时过于追求字体美观，一笔一画地书写，文字结构较端正，却耗费了大量的时间。随着书写的进行，发现时间不够用，无法完成板书内容，于是加快速度，字迹也变得潦草，甚至难以辨认。教师应做到在书写清晰的情况下，完成有质量的书写。

2.板书的原则

示范性

教师在课堂上写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不仅会模仿教师的字，也会模仿教师写字的姿势。

灵活性

为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，就要求身不挡字。教师的写字姿势要灵活调整，并保持体态的大方。

变动性

黑板版面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势。

间歇性

边讲边写，而非一气呵成。