(1)文字简明而概括。常见的实验类型有：单元性验证实验、分析性检测实验、制备性实验、科学性实验。每个层次的实验均设有基础单元、多单元性综合、制备并检测研究性的探索实验内容，要使学生由浅入深、由易到难、由简单到综合，逐步养成创新意识、创新精神，就必须根据不同的实验类型，分门别类地、简明扼要地书写实验报告。在撰写过程中，首先要对实验指导书上的实验内容，认真反复研读，熟悉实验的目的与要求；其次对实验结果进行逻辑性汇总、归类，再进行分析和取舍推敲，然后再通过撰写实验报告，完整、正确、简明扼要地用书面形式表达出实验的全过程，理清思路，建立实验报告的初步框架。尤其在做化学分析检测实验时，一环扣一环，不全盘了解过程，是很难使实验进行下去的。

(2)抓住中心，突出重点。实验教学是帮助学生理解课堂所学理论，培养学生动手实践能力，帮助学生理解和建立工程概念，培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。撰写实验报告，不但可以培养学生的技能操作动手能力，还可以有效地增强学生的整体意识及其书写、总结和科研的能力。为了达到这些目的，要求学生对实验中掌握的第一手资料认真分析、归纳，思考以下主要问题——如何选择适当的实验方案，如何使实验仪器简单易得，如何使实验过程快速、安全，如何使实验现象明显等，最终用自己的语言将实验的中心与重点反应在实验报告上，杜绝照抄书本。例如：物理实验“单摆运动的测量”涉及三种摆长测量方法，不少同学就只是把这三种可能方法罗列出来，而不是根据实验条件分析选用合适的测量方法，这和以后的数据记录和分析就不吻合。

(3)讨论是创造。实验报告中的讨论分析部分要求学生运用学过的知识对实验中观察到的现象和记录到的数据进行科学的分析，对实验结果与预期目标的符合程度及可能产生的原因提出自己的看法。而这种对大量实践素材的分析研究是对知识再创造的象征，是理科学生所必须有的素质。如果实验结果与预期结果不一致，就可以对结果进行讨论，紧密围绕实际结果，联系理论知识进行分析，或对结果进行总结、分析、概括，上升到理论知识的高度。分析要合情合理，而不是复述空洞的理论。(www.daowen.com)

(4)结果是核心。对实验结果的分析、讨论是实验报告的重点部分。有的学生尽管做了实验，观察了实验现象，得到了实验结果，但由于缺少对实验的现象和结果的分析、归纳、讨论和总结，其写作能力得不到锻炼，达不到实验的目的。只有观察细致、操作规范，整个过程的现象才能被真实完整地记录和准确地表达。所以，实验前要对实验指导上的每一个步骤、操作要求、注意事项均认真细读、深刻领会。只有认真书写实验报告结论，才能从实验现象中发现创新点，继而使逻辑思维能力增强。

综上所述，实验报告是实验技能与知识的有机结合，有利于学生全面巩固、拓展所学知识和提高综合素质。在如今科学技术飞速发展的形势下，实验报告的撰写也呈多元化趋势，如自然科学基础理论的研究报告和工程上的设计报告有严格区分，理论性综述和实验式论文的写作方法也不同。只有加强对撰写实验报告这一环节的训练，进行不断的研究探索、改进和完善，才能适应新时期高素质创新人才培养的要求。