一、讲授技能的训练目标

讲授要有目的性、科学性，重点突出，难点突破，分析透彻，符合学生的年龄特点、知识水平和认知能力，并且时间控制得当。讲授中，表情、体态技能在必要时可以配合无声语言（表情、眼神、手势等）生动、有趣地表达知识，吸引学生的注意，起到启发学生思考的作用。

二、讲授技能的训练方法

1.语言技能训练方法

重音运用

生活中经常运用重音，重音在生活中必不可少。比如“这篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”轻念，就是“粗心”的意思。所以，重音具有区别词意的作用，读重读轻表达的意思不一样。

重音可以分为三种：①语法重音，是按句子的语法规律重读的音；②逻辑重音，是根据演讲说话的内容和重点自己确定；③感情重音，是按照表达强烈的感情或细微的心理来安排。重音不一定重，有时放轻也起到了强调的作用。所以，重音有重重音和轻重音两种。

停连掌握技巧

（1）语法停顿：又叫自然停顿，一个词中间不能停顿，比如“新疆代表团长途跋涉来到北京”，念成“新疆代表团长，途跋涉来到北京”，就把意思搞反了。从语法上说，中心语与附加语往往有一个小小的停顿，书面语用标点符号表示的地方要停顿，停的时间长短不一样，哪些地方该停呢？停顿时间是：句号（包括问号、感叹号）＞分号＞冒号＞逗号＞顿号。从结构上，是段落＞层次＞句子。

（2）逻辑停顿：是根据要强调的内容来进行停顿，是表达感情的需要。苏联研究表演艺术的大师斯坦尼斯拉夫斯基说：“如果没有逻辑停顿的语言是文体不通的话，那么没有心理停顿的语言是没有生命的。”

（3）感情停顿：又称心理停顿，为感情服务，表示一种微妙和复杂的心理感受而做的停顿。

（4）特殊停顿：为加强某种特殊效果或应付某种需要所做的停顿。

停顿的表现力具体如下：第一，可以变含糊为清晰，比如“最贵的一张（停）值一千元”，表示最贵的只有一张，其他的不足一千元；第二，变平淡为突出；第三，变平直为起伏，比如“大堤上的人/谁/都明白”就有起伏；第四，变松散为整齐。有些排比句通过停顿变得很美，节奏很好。比如写交通安全的一篇演讲稿，“每天的太阳是您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，声要断，但是气不断，情不断。这里要重复强调的是停顿不是中断，只是声音的消失，气流与感情是连起来的，有停就有连，而且在某种激烈、紧张的情况下需要连接。

语气的控制技巧

（1）语气的感情色彩，是指语句内在具体感情的积极运动的显露，它表现在声音气息的变化上。一般说，表达“爱”气徐声柔，表达“憎恨”气足生硬，表达“急”气短声促，表达“喜”气满声高，表达“怒”气粗声重，表达“悲”气沉声缓，表达“惧”气提声滞，表达“疑”气细声黏。

（2）语调一般分四个基本类型：平直调，上扬调，曲折调，下降调。用不同的语调所表达的意思完全不一样。平直调：多用于陈述、说明的语句中，表述庄重、严肃、回忆、思索的情形，表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情或心理。下降调：多用于感叹句、祈使句，常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面的内容，有些表现坚决、自信、肯定、夸奖、悲痛、沉重等的陈述句里也常使用这种语调。上扬调：多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句中，适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合，表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。曲折调：多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等句子中，表示惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。在实际应用中四个语调不是孤立的，语调变化不以句子为单位体现，而表现在语流中千差万别的变化。

2.表情技能的训练

目光

眼睛被喻为“心灵的窗户”，是人体传递信息最有效的器官，它能如实地反映出人的喜怒哀乐。在教学过程中，一定要注意眼神的表达， 目光要坦然、温和、大方、亲切，与学生对话时正视对方两眼与嘴部的三角区，表示对对方的尊重，但凝视时间不可过长，因为长时间凝视对方，会让学生感到紧张、难堪。

（1）眼神注视的时间

注视学生时间的长短是十分有讲究的。①表示友好。向学生表示友好时，应不时地注视，注视的时间约占全部相处时间的1/3；②表示重视。向学生表示关注，应常常把目光投向对方，注视对方的时间约占全部相处时间的2/3；③表示感兴趣。 目光始终落在学生身上，偶尔离开一下，注视对方的时间约占全部相处时间的2/3以上。

（2）眼神注视的角度

注视别人时， 目光的角度，即目光从眼睛里发出的方向，表示与交往对象的亲疏远近。①平视。即视线呈水平状态，也叫正视。②侧视。即位于学生的一侧，面向并平视对方，是一种平视的特殊情况。侧视的关键在于面向对方，若为斜视对方，即为失礼之举。③俯视。即向下注视他人，可表示对学生的宽容、怜爱。

（3）眼神注视的部位。

眼神注视的常规部位有：①眼。注视对方双眼，表示自己重视对方，但时间不要太久；②眼部—唇部。注视这一区域，表示礼貌、尊重对方。③面部—上半身。适用于注视相距较远的学生，也表示亲近、友善。

微笑

课堂上教师表情应以喜、乐为主调，微笑是人类最美好的语言。微笑是自信的象征，是礼貌的表示，是心理健康的标志。在课堂上恰当地运用微笑，可以起到传递情感、沟通心灵、引导学生的积极心理效应。

①含笑。不出声、不露齿，只是面带笑意，表示接受对方，待人友善，适用范围较广。②微笑。唇部向上移动，略呈弧形，但牙齿不外露，表示自乐、充实、满意、友好，适用范围最广。③轻笑。嘴微微张开一些，上齿显露在外，不发出声响，表示欣喜、愉快，多用于会见客户、向熟人打招呼等情况。④浅笑。笑时抿嘴，下唇大多被含于牙齿之中，多见于年轻女性表示害羞之时，通常又称抿嘴而笑。⑤大笑。这种表现太过张扬，一般在教学场合较少使用。

3.姿态技能

手势

（1）持物

运用教具的老师，一定要注意稳重有度，不可持物乱挥舞。

（2）握手

（3）垂放与背手

①垂放

是教师最基本的手势。手放的位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手。

②背手

多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同时昂首挺胸。但要注意，背手的姿势容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下慎用。

（4）指示(www.daowen.com)

是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，是极其不礼貌的。试讲中不可用手指直指评委。

（5）夸奖

这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。不应将右手拇指竖起来反向去指黑板，因为此举很不雅。

课堂手势的禁忌：①忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度；②在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿等，也都是应当禁止的手势；③不要用手指指点他人，因为这是非常不礼貌的，含有教训人的意味；④讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作；⑤忌玩弄粉笔或衣扣等；⑥忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作；⑦忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。

课堂触摸

在日常授课中，教师除了用以上手势表达对学生的感情以外，还可以通过轻拍肩膀，用有规则的触摸行为传递对学生的关心和注意。触摸是传递情感的一种有效方式。

点头示意

教师在与学生交流的过程中，头部动作对于表达思想或态度起着重要作用。在学生回答问题或提出问题时，教师轻轻点头表示“已经听懂你的意思，请继续讲下去”。如果教师将眉毛皱起则表示“我不知道怎么回事”。假使教师慢慢抬起眉毛并轻轻点头，表示正在注意听，而且对他（或她）的回答进行思索，会使学生更愿意谈自己的意见和见解。

身姿

教师的身姿是指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。教师的身姿直接影响着学生对教师的印象，美好的印象往往能产生磁铁般的吸引力。例如：教师登台的步伐要轻快；教师巡视的脚步要轻；教师的站姿要挺拔，双肩要放松；在倾听同学们的回答时教师应略略前倾；等等。

拓展阅读

1988年暑期，陕西省渭南地区教研所请徐振维老师作教改示范课教学，示范课的课题是说话训练，徐老师要求学生根据“我希望……”说一段完整的话。上课的同学是从临渔县城关初中临时抽出来的四十名学生，教室围坐着一百名从外地来听课的老师。

面对这种环境， 同学们都有几分紧张，尽管徐老师几经启发，但谁也不敢先开口。课堂是一阵接一阵的沉默。这时，徐老师依然镇定自若，她有目的地先后走向五六位同学身边，热情地拍拍他们的肩膀，轻轻抚摸他们的头发，悄声与第一位同学商量准备第几位发言。随后又回到第一排一位男同学身边，拍拍这位同学的肩膀说：“我看你是个聪明的孩子，我相信你一定能把这段话说好，那你就先说吧。”这位平素腼腆的孩子，从徐老师的触摸和鼓励中得到了支持和信赖，他出乎意料地说了一段完整、流畅而有层次的话。接着，其他同学都打开了话匣子。课后百余名听课者评论说，这堂课上得成功，有徐老师精心设计、见机诱导的教学功力，同时也发挥了触摸技巧的特殊效用。

当学生面临困难的学习任务而产生焦虑情绪时， 当学生受到不公正的待遇产生委屈情绪时，当学生因取得优异的成绩而感到高兴时，都会产生触摸的需要（也就是接受他人理解、赞同和支持的需要）。应该注意的是，教师的触摸应该是一种感情的自然流露，而不应该有丝毫做作的痕述。 自然流露的触摸，学生才乐于接受，才能产生好的效果。

思考与练习

1.在课堂教学中，讲授有什么优势和不足？

2.观看优秀教师教学公开课视频，对其教学过程中的教授技能进行评价。

3.设计一节课，完成讲授，录制教学视频，回看录像，就你的讲授技能进行评价。

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