一、书面教学语言技能的含义

教师的书面教学语言是指教师在教学过程中使用书面形式进行教学或辅助教学工作的语言，例如教师的板书板画、作业评语、对学生的书面评价等，主要包括教师的书写技能和简笔画技能。

书写技能主要是指教师的粉笔字、钢笔字和毛笔字。

简笔画技能是指用简单的直线、曲线和点迅速勾画出物体，它较之文字符号更形象，比挂图更直观，是现实生活的再现。简笔画课是小学教师应掌握的绘画基础课，它在师范教学内容中占有重要的地位。简笔画在教学中的运用符合儿童的认知心理特点，可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生的学习积极性，能较好地培养学生的创新思维能力。

二、书面教学语言的功能

1.体现教师专业性

粉笔记、毛笔字、钢笔字（三笔字）和简笔画属于教师的基本功，专业的师范生应接受这些训练。

2.辅助教学活动

书写和简笔画等书面教学语言技能可以很好地辅助教学，达到良好的教学效果。教师在上课过程中的板书、作业的评阅意见等都能很好地辅助口头语言教学，促进教学效果的达成。

3.促进学生书面语言的发展

教师的书写能力和绘画能力为学生提供了良好的学习榜样，有利于学生书面表达能力和书写能力的提升。

三、书面教学语言的类型

作为教师基本功，书面教学语言技能包括教师的书写技能和简笔画技能。

1.书写技能(www.daowen.com)

书写技能，包括粉笔字、毛笔字和钢笔字的书写。虽然不少人认为多媒体在现代教学中用得越来越多，教师的书写能力并没有之前那么重要，甚至有一些人认为教师可以不用练习写字。但是，能写一手好字是一个教师必备的基本功。无论是提升个人修养，还是传承传统文化，教师重视书写的练习都是必要的。教师书写漂亮、规范，能够为学生树立榜样，让学生跟着练习。小学低年级是训练书写的关键时期，教师在黑板上书写出正确、漂亮的字对学生写好字有至关重要的影响。

2.简笔画技能

简笔画的作用

简笔画绘画技能是小学教师必备的基本技能之一。简笔画能调动小学生多维的学习感官，能更好地激发学生学习的热情。对于普通教师来说，并不都具备绘画的专业技能，但掌握简笔画技能是必不可少的。教师在授课、批阅作业的过程中，使用简笔画能够起到事半功倍的效果。

一位优秀教师就是通过简笔画与学生沟通，她在课堂上善于用简笔画来辅助讲解一些物品，以讲解小动物为例，她能在黑板上很快画出一个栩栩如生的小动物，就很快拉近了与学生之间的距离。在批阅作业时，她常常也能画一些小花、大拇指、表情等来代替部分文字，特别是根据学生的喜好和特点，有针对性地画上一些简笔画，学生们很喜欢，起到了很好的教育作用。

简笔画与传统媒体的比较

视觉类信息包括真实的视觉符号（实物或真实图片）、模拟的视觉符号（图形或简笔画）、组织性视觉符号（流程图、图表、地图、示意图或分类图），这三种视觉信息反映了从具体到抽象的不同层次。美国学者杜威指出：视觉符号的真实性和学习效果之间的关系不是简单的是与否的关系，它们之间的关系是一个正态分布的曲线关系，在接近现实或者抽象的极端时，视觉表现能力都会降低，太真实或太不真实都可能影响学生的学习。大量研究表明在特定的环境下，过分真实的图片可能干扰教学的传播和学习。

在小学语文教学中教师常常用到实物、挂图、动画和录像等辅助教学媒体，这些视觉类信息通常以一种非语言的交流形式呈现，实物和挂图由于太过真实往往在教学中干扰教学的效果。虽然动画和录像可以创设更真实的教学情境，但动画和录像带有很多冗余信息，加之小学生学习的自控能力不强，往往会被这些过于丰富的媒体吸引而分散学习的注意力。此外，如果教师对多媒体的使用控制得不好，对学生缺乏有效课堂教学引导的话，那么教学效果可能会不尽人意。而简笔画不像实物、动画和录像素材是课前准备好的，教师可以在教学过程中边讲边画，这种方式更有利于吸引学生的学习注意力。虽然简笔画不是绘画艺术，但它是对生活中各种事物所具有的特征的提炼和高度概括，它更能激发小学生对事物的想象力，调动小学生学习语文的热情。

四、书面教学语言的原则

1.针对性原则

使用书面教学语言要促进教学效果，而非干扰教学。教师不能为了展示自己的书写或绘画而运用书面教学语言。教学内容是主体，只有利于内容讲解，利于促进学生理解教学内容的书写和绘画才是恰当的。

2.准确性原则

在粉笔字书写方面，要写正确的字、要正确地写字，为学生书写提供榜样。近些年，网络流行语较多，一些教师在课下与学生互动时，有时会使用少量网络流行语，这样有助于拉近教师与学生的距离。甚至一些老师在课堂上也会使用一些网络流行语，能够达到很好的效果。然而，在书写方面，教师要写正确的字，最好不要将“同学”写成“童鞋”。在小学低年级的书写训练中，教师还要注意正确地写字，要注意笔顺正确，做好示范作用。