一、研究缘起

我校初2015届一共7个班，其中5个班为微机排位班。年级整体入口生源不理想，学生学习习惯较差，英语学习吃力。通过初中前两年的学习，学生有了一定的知识积累，并且也养成了部分较好的英语学习习惯，但是学习能力仍有待提升。学生九年级上学期期中全区统考A卷合格率仅为69.32%，其中5个微机排位班A卷平均合格率为53.33%。全年级整体英语成绩在全区排位居中，要提升整个年级成绩，必须提升微机排位班成绩，特别是A卷合格率。根据我校实际情况，九年级英语备课组决定开展九年级后期学困生补差办法研究，从而提高学生应对中考的能力。

二、关键词及其界定

1.九年级后期：指从九年级上学期期中考试结束后到中考前这段时间。

2.学困生：全年级365人，在九年级上学期期中考试中全年级A卷不及格人数为112人，其中成绩48～59分的学生有55人。这些学生中，仍有部分学生能够通过后期的补差计划达到A卷合格水平。此课题研究把这部分学生定位为学困生。

三、研究过程

（一）研究目标

1.通过此课题的开展，力争使55位学困生中50%的学生，在中考中达到A卷合格。

2.通过此课题的开展，改进教师的教学方式，提升备课组教师的整体教学水平和能力。

（二）研究方法

1.调查法

通过问卷方式了解学困生的学习态度和学习目标；通过个别谈话了解学生在学习中存在的问题和亟须帮助的方面。

问卷结果统计1：学困生自身对待英语学习现状

问卷结果统计2：学困生课后生活现状

2.观察法

选取九年级5班学困生作为观察对象，记录学生一个月的学习情况。

3.统计法

通过定期测验掌握全年级A卷合格率的提升情况，统计学困生在九年级下学期全区统考中A卷合格率的变化。

4.个案研究法

每班选取4位学生为个案研究对象，对其学习情况变化进行追踪和分析。

（三）主要内容

1.准备阶段

（1）确立学困生课堂教学标高

在每天的课程设计中必须考虑学困生的实际情况，重视基础落实，增加基础练习的时间和量，包含：单项选择、阅读训练、重点语法、词汇和句型练习。保证学生的课堂活动参与时间不少于20分钟。

（2）确立学困生课堂教学目标

力争在课堂上让绝大部分学困生能够掌握基础重点知识，对于基础题的正确率达到80%。每天听写10个单词、15个短语，人人过关。每天开展10分钟的A卷阅读定时训练，力争正确率达到65%。

（3）情感建设

①构建和谐的师生关系

a.关怀学生：走进学生心灵，了解他们的喜怒哀乐，加以引导和帮助。

b.理解认同学生：面对学生的不良或低落情绪，要善于关心、体谅他们的心理，做他们的倾听者、鼓励者。

c.信任学生：相信学生的能力，爱护每个学生，公平公正对待学生，对学生多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力。(www.daowen.com)

②加强家校沟通

家校联系本（学生学习情况和对学生本周学习的意见）、电话、微信、QQ、面对面沟通（周五、家长会）

③提高学生的学习兴趣

课堂上设置更多学生感兴趣的活动、建立教学评价机制（每周之星、每月之星评选，小组评比，定期检测结果的评比）。

2.实施阶段

（1）备课组活动

①坚持开展每周的集体备课。全年级英语教师每周四下午第二节在九年级教师办公室开展备课组活动。内容包括：每周教学重难点、教学方法、作业和检测内容以及学困生教学目标和具体教学措施。

②教师培训提升。参加各级各类培训，更新教师教学理念，丰富课堂教学方法，提升教师教学水平，与兄弟学校教师进行教学经验交流。

③坚持开放教师课堂。每周开展一次听评课活动，每学期开展一次赛课活动。

④坚持开展组内定期学困生教学工作总结和经验交流活动。

（2）教学活动

①分层要求：适当减少课堂练习和听写、默写的量；对于重点知识的掌握，要求学困生能在课堂上运用所学基础重点知识做机械性操练。

②结对帮学：帮助每个学困生在本班找到一位学习能力相对较强的学生结为帮学对子。该同学指导学困生在课堂上认真做笔记，积极参与教学活动，督促其听写、默写和背诵活动的开展。

③夯实基础：听写、默写和背诵必须当天过关；每天完成一篇定时基础阅读练习；每天完成不同类型的A卷基础题总数不少于10道（比如，单项选择、替换选项、句型转换、补全对话）。

④学法指导：练习各种题型前，有针对地进行解题思路和方法指导，并在练习后进行归纳和总结，帮助学困生找到适合自己的有效方法，并当堂运用。

⑤生生互评：听写、默写交换批改；相互抽背；相互订正定时练习和作业。

⑥面批面改：每天开展一次对学困生部分重点问题的当面批改和方法指导，并辅以巩固练习。

⑦检测追踪：坚持周考和月考制，检测追踪学困生在每次考试中A卷成绩的变化。

⑧课后辅导：轮流进行个别学困生的课后辅导，包括：确立学习目标、端正学习态度、分析学习问题、基础知识查漏补缺和学习方法指导。

四、研究成果

通过研究和实践，我们形成了备课组活动“四大支撑”、教学活动“六大措施”

为核心的工作结构，概括如下图：

五、研究效果

1.A卷成绩提升

2.学困生人数变化表

55位学困生中54.5%的学生在中考中达到A卷合格，超过预期50%的目标。

3.教师教学水平提升表

（九年级英语备课组）