张渝体　刘燕青

一、设计的缘起

历经高考的洗礼，我们更能明白学生的需求，更能明晰语文教学的方向。培养学生良好的阅读习惯，不仅可以拓宽其知识面，增长其见识，让他们学会深入地剖析问题，形成自己独到的见解；更重要的是，这可以让学生形成终身阅读的好习惯。

《高中语文新课程标准》明确地指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本（作者）之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发展。”“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”可以说，纵观近几年的高考卷，对这一思想是体现得非常彻底的。一个只知道死学课本的学生，是没有办法在语文高考中取得优秀成绩的。

二、设计的实施

该设计方案计划在高一、高二实施。相对紧张的高三复习阶段，前两个学年学生自主学习的时间更多一些。

（一）高一学年（研习合作）

1.学习目标

每月阅读1本书，一年12本以上，每周不少于1万字的课外阅读量，一年700万字。

2.准备阶段

（1）分组：教师采用学生自愿组合的方式，将其分为8个小组，每组6～7人，要求组员必须男女比例搭配，不能只有男生或女生。

（2）命名：每组根据自己组的特色或爱好取好组名，选好组长。

（3）书目：在月初，教师可根据语文教学篇目或社会关注热点，推荐一些书目，学生也可自主提交本组在这个月要阅读的书籍名称，最后经教师审核确定。

自主书籍要求：积极健康，或文笔优美，或思想深刻。不能是玄幻、穿越、漫画、言情之类的。

（之所以只选择1本，这样操作性更强，高一的学生没有那么多的时间看很多的书籍；并且如果某组选择的书籍不错，下个月还可以推荐给其他组。）

（4）笔记：每组准备一个精美的笔记本。

3.阅读阶段

（1）自主时间：平时利用碎片时间（午饭、晚饭后，睡觉前等）阅读，要求每天15分钟以上。

（2）固定时间：每周四下午语文课安排成专门的阅读课。

4.反馈阶段

（1）每周评价：组员于每周四前在笔记本上写一段读书心得（不一定读完），不要求字数，可以是对人物的点评、情节的分析、结局的猜测等，再由组长上交教师，由教师点评、打出等级，优秀篇目在全班展示。(www.daowen.com)

（2）阶段评价：定于每月最后一周阅读课，学生以组为单位采用PPT、制作海报或表演等多种方式在全班分享自己小组的阅读体会。PPT和海报可以是书籍简介、背景资料、人物评析、阅读感言等等。评出最佳阅读小组做全年级交流。

（注：分享会后小组之间可进行阅读书籍交换，如果学生有余力，可根据自己的实际同时看两本书。）

（二）高二学年（探究创新）

1.学习目标（同前）

2.准备阶段（同前）

3.阅读阶段（同前）

4.反馈阶段

（1）每周就阅读书目定好一个发言主题，由组长组织组员聚在一起讨论，确定一个中心发言人，一个记录员（每周轮换），讨论主题可以是作者风格、人物命运、作者描写手法等，不再仅仅拘泥于情节展开。（附表，见文末）

（2）好书推荐会：定于每月最后一周阅读课，学生以组为单位采用多种方式在全班进行推荐，为本书写一句广告词，列举本书的特色，最吸引人的地方，也可指出不足。再全班投票选出最受欢迎书目，再在全年级进行推广。

（注：此阶段教师应引导学生阅读向纵向、横向发展。纵向：读一个作者的相关书籍以及书评收集，欣赏其作品翻拍的影视作品，进行比较鉴别。横向：鼓励学生打破自己的阅读习惯，从单一的小说等文学作品发展到文学理论、哲理、经济类等，拓展眼界。）

三、推荐阅读书目

根据我校学生具体的阅读情况，分年级推荐以下书目：

（一）高一学生阅读书目推荐

《呼兰河传》（萧红）、欧·亨利短篇小说、《我与地坛》（史铁生）、《守望的距离》（周国平）、《傅雷家书》（傅雷）、《余光中散文》（余光中）、《舒婷的诗》（舒婷）、《巴黎圣母院》（雨果）、《堂吉诃德》（塞万提斯）、《论语心得》（于丹）、《中国智慧》（易中天）、《品三国》（易中天）、《苏东坡传》（林语堂）、《最后的浪漫主义者》（苇岸）、《活着》（余华）、《茶馆》（老舍）、《狼图腾》（姜戎）、《飘》（玛格丽特·米切尔）、《汪曾祺散文》（汪曾祺）、《霜冷长河》（余秋雨）、《明朝那些事》（当年明月）

（二）高二学生阅读书目推荐

《论语译注》（杨伯峻译）、《大卫·科波菲尔》（狄更斯）、《家》（巴金）、《脂砚斋全评石头记》（上、下）（曹雪芹）、《高老头》（巴尔扎克）、《哈姆雷特》（莎士比亚）、《谈美书简》（朱光潜）、《边城》（沈从文）、《歌德谈话录》（高中部分修订版）（朱光潜译）、《雷雨》（曹禺）、《黑骏马》（张承志）、《北方的河》（张承志）、《顾城的诗》（顾城）、《我们仨》（杨绛）、《瓦尔登湖》（梭罗）、《沉默的大多数》（王小波）、《我的精神家园》（王小波）、《穿越唐诗宋词》（李元洛）、《怅望千秋——唐诗之旅》（李元洛）、《宋词之旅》（李元洛）、《围城》（钱锺书）、《写在人生边上》（钱锺书）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《老人与海》（海明威）、《麦田里的守望者》（塞林格）

“心事浩茫连广宇，于无深处听惊雷”，阅读，让高中生增加一点书卷气，保持一种心静如水的心境；让高中生视野开阔，头脑冷静，处理问题从容不迫有大气。或许高中两年的阅读训练对于提高高考语文的分数实在是太微弱了，但是如果能让高中生从此养成阅读的习惯，为即将步入社会的他们准备一个智慧的头脑和卓越的见识，这也是我们语文人值得欣慰的了！

腹有诗书气自华，读书万卷始通神！

附：小组阅读记录表