张学荣

一、班主任经历回顾

从教25年，担任班主任18年。回顾自己的班主任工作经历，大致可以分为以下三个阶段：

1.青涩适应阶段

刚开始担任班主任的时候，由于所在学校的规模极小，虽然每个年级均只有一个班，但却有从小学一年级到高中三年级的整条战线。这种班级结构的学校，必然对应师资（尤其是高中教师）极度匮乏，因此根本不可能有老教师带领自己。这时的我，基本上靠自己独闯，所以认为不管什么样的学生和什么样的班级，只要自己有热情，都能把他们带入优秀的高等学府。但几届的结果却屡屡受挫。随后开始模仿其他学校和别的年级班主任，逐渐熟悉了班主任的日常工作。

2.爱心融入阶段

随着自己孩子的出生和成长，在班级管理中更多地融入了父亲的角色，从关心学生的成绩为主，逐步转移到让班级学生能够健康快乐地成长为主。

3.期望有自己特色阶段

在连续带过高2006、2009、2012、2015届4届高中之后，虽然每届的高考成绩都还不错（尤其是2012和2015两届，班级本科文化硬上线100%），但越来越觉得高中班主任工作应该有一个新的突破了——期望做一个智慧型的懒惰的高中班主任。

二、为什么想做智慧型的懒惰的高中班主任

1.近年来多届高中班主任经历的深切体会

众所周知，高中班主任事情越来越多，责任越来越大，压力（安全压力、升学指标压力、主管部门的多项迎检和考核压力等）越来越大，学生内心越来越难读懂，家长越来越“专家”，社会对教师越来越多指责。

以前认为：高中三年一届的学生是一代人，现在觉得是一届三年，年年都是新一代人。对与稍微年长一些的高中班主任来说，适应这些快速变化的学生似乎有跟不上趟的感觉。

思考：今天的高中班主任工作内容，似乎多数都是体力劳动，既然事情做不完，责任担不完，我们是不是可以转换一下思路，少干一些体力活，多干一些智力活，做一个智慧型的懒惰的高中班主任呢？

2.2015届毕业生的反省

高考后几位学生去应聘暑假短工，多次受挫后，一位在微信上发出了“除了做题，我们高三毕业生还能做些什么”的感慨。

某女生在高二时就曾打算退学去种兰草，在多次劝说下，最终总算读完高中，并考出了当年超过二本线35分的高考成绩，然而她却拒绝填写本科志愿。

同样，在高考志愿填报期间，数名学生认为，我上了一本线或二本线，但我真不知道该如何选择我的自愿，以前的一切决定都是家长和教师在帮我做参考。

思考：在普高教育中，我们因为有太大的升本任务，在教学和学生素质培育上，过分关注了他们的文化成绩，班主任投入了太多的精力在文化成绩的提升上。我一直在思考，如果我这个班主任在高三这一年里懒惰一些，不一味紧逼他们死读书，让他们适当多些时间做些自己想做的事，多些机会做些职业规划（至少有些思考），会是什么结果呢？

3.2015届高一运动会入场式的思考

现任班主任的高2015届3班，是我首次接手全部通过中考成绩录取入学的班级，55位学生来自近50所初中学校。入学半学期，通过观察，已发现这些学生在班级黑板报、运动会入场式准备方面的热情和能力远远超出我的想象。从日常考试来看，他们的成绩的确不比我校的直升班强，但他们对自己的母校的认同感和自身的自信（当然更多的是盲目自信），却远胜于我校的百余名直升生。

思考：这个班的培养目标是否该重新审视？治班策略是不是应该大别与以前？

三、如何成为智慧型的懒惰的高中班主任

1.勤学习、常反思

既然不想把班主任工作干成体力活，就得勤学习，在学习和观摩中思考，我可以从别人那里借鉴些什么，我的班级管理工作怎样做才更有成效。在我们周围，有许多给我们启迪的班主任，如我校刘老师的班级小组自治模式探索、陈老师坚持不懈地用书信与家长交流、付老师坚持督促学生与老师主动接触交流的手法、张老师的耐心和学生个别谈心的方法；又如成都市优秀班主任叶德元、韩琼等老师的班主任工作策略，更是在这方面给我指明了方向。

语文特级教师魏书生老先生不改一篇作文的教学过程，北京中关村中学朱军老师通过班服设计凝聚和提炼班级文化的操作，成都石室中学梁刚老师“教育走向科学”的研究等等，都为我们减轻班主任工作的体力强度、做一个智慧型的班主任提供了借鉴。

2.分析、提炼并凸显自身的特点或优势(www.daowen.com)

某新同学在进入高中的第一篇周记中写道：“曾经无数次设想：我们的班主任会是什么样子呢？一位美女还是一个秃顶的老头？”看来我们在接新班级之前，班主任就只有这两个形象——或赏心悦目的美女，或迂腐透顶的学究。

的确，今天的学生（尤其是高中生），其行为方式和思维方式让我们很费解，有时我们还不得不承认他们的意识远远超越我们。回避这些固然不是办法，主动想办法应对——寻找自身特点或优势，让学生能够信服班主任，“亲其师，信其道”才是上策。班主任如果没有令人愉悦的颜值，就必须有能够征服学生（尤其是新生）的独特的一面。否则，班主任不是美女，就只能是秃顶老头了。

不少教师很希望师生能够成为真正的朋友，但我很赞成深圳育才三中李轶中老师在《不做学生喜欢的班主任》报告中的观点：“班主任永远不可能成为学生的朋友。”无论你多么年轻，多么优秀，毕竟班主任与学生是两个不同身份的群体，我们追求的是师生人格的平等，而不是绝对的一样待遇。

这也进一步要求我们需要认真审视，自己作为班主任能够让学生信服的特点是什么，通过什么样的方式把这些特点表现出来并被学生所接受。找到了这些，并将其灵活运用，减轻班主任的体力活成分也不是没有可能。

3.调整的心态，做智慧型的懒惰的高中班主任

既然逃避不了班主任工作的繁重，如果又没有平静的心态，估计体力活只会越来越重。此时，不妨想想一些高兴的事：

（1）学生对班主任的价值的认同

学生毕业多年以后仍然恨之入骨或感激得泪流满面的，往往都是班主任。毕业生回校看望教师时，不自觉地要走访班主任（往往是必不可少的环节）就是例证。

（2）学生对任教学科的认同

在我校一直被提及的“班主任效应”，就是指班主任任教的这门学科，学生成绩都还算过得去。除了因为班主任的学科教学能力较高外，恐怕也是学生对班主任关心他们成长的回报吧。这或许是担任班主任最直接的收益吧。

（3）不是每个学生都可以成为学习的佼佼者

对普通中学的高中生而言，许多学生不一定考得起本科，或根本不需要考本科，为什么一定要强迫他考呢？再说，读大学真的是像我们在讲台上给他宣讲的那样重要和必须吗？既然如此，我们应该制定什么样的班级远期目标呢？学生应该有怎样的职业思考呢？

（4）你只是一个班主任，不可能改变学生的一切

魏书生说：“班主任是世界上最小的主任，你不可能干完所有的事。”所以如何面对学生的调皮与不学习、不听话，如何面对家长的刁难，如何面对社会上太多专家的责难等等，也许我们已经有了答案。

有人常常羡慕发达地区和重点中学的教师和班主任。其实，每个班主任都会有自己的难处。北京某中学的某班主任说：“北京学生除了学习不行，其余什么都行。”由此可见，一直是我们羡慕的北京的高中班主任，他们工作中也有困难，比如指导他们学生的学习。我们普通中学的班主任工作有诸多困难，自然也是情理之中的事了。

（5）你究竟需要些什么

面对多个部门、多个层面的各种考核，应对起来固然非常麻烦，但如果看过《上班奴》一书的人，一定会从中悟出：解决之道是——你一定要明白：这些考核对你意味着什么？你班主任工作需要的是什么？

思考：做自己必须做好且可以做好的事，你会发现，自己距离少干体力活的智慧型的懒惰的高中班主任已经不远了。

4.一届学生毕业了，你想给他们留下点什么

多数旅游者都喜欢在旅途中刻画下文明或不文明的痕迹，那么辛辛苦苦当了三年班主任，是否考虑：当学生走出你的教室，你给他们今后的人生留下了点什么呢？三年前制定的班级目标实现得怎么样了（尤其是对即将步入大学的高中毕业生的人生规划）？

当学生走出教室离开你的时候，面对空空的教室，班主任除了疲惫外，是否有一丝欣慰呢？

5.有计划地工作，可以极大地减轻工作的重复，并提高工作效率

我一直认为，学校工作虽然有许多偶发事情需要班主任及时处理，但班级管理工作仍然是有很强的计划性、延续性和历届可供借鉴的地方。

本届学生的培养目标、每个学期的工作重心、每个学月的阶段工作——高中三年要干些什么？高中第一期文理分班分科前如何管理，其余五期又如何管理呢？

班干部的培养与使用——核心班干部是哪些？如何扶持核心干部？其余干部如何培养？值周班委设置目的与操作？高三年级与高一、高二年级班干部设置与培养有哪些不同？

班级自治小组的设置与分配——有一劳永逸的办法吗？2012届我曾经想将学习、清洁、板报、活动（如德育处任务）、座位等人员安排合并考虑，但实际操作却困惑很大（尤其是与座位的结合）。2015届跳出了座位的限制，思路大为开阔。我校刘老师的“班级小组自治”的小组“种子”设置的思路又给了我新的启示。

时代在发展，学生在变化，班主任经历也在丰富，只要有一颗为学生终生负责的心，勤于学习，勤于思考，勤于努力，一定可以实现在工作效果不减的前提下，做一个智慧型的懒惰的高中班主任。