吴嗣满

摘　要：在物理教学活动中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。教学后的反思，是每位教师都会经历的环节，它完善了每位教师的学科知识体系，同时也是提高自身教学水平的捷径。

关键词：高中　物理　教学　反思　案例

在物理教学活动中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决教学中存在的疑惑，有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每位教师都会经历的环节，它完善了每位教师的学科知识体系，同时也是提高自身教学水平的捷径。

下面，就有关平常教学中反思的内容，举几个教学案例。

案例一：用打点计时器测速度教学反思

本节课充分体现了物理学科作为一门实验科学的特点，学生在实验中手脑并用，真正感觉到自己是知识的探究者和发现者。同时注意到了学生的学习主体地位和教师的情景创造角色，在师生的思维互动中，调动学生的思维状态并把它推向高潮。课堂气氛活跃，师生双边活动积极，最大限度地调动了学生学习物理的热情，也锻炼了学生的思维品质。但鉴于时间和条件的限制，没能让学生亲自体验精密仪器的使用和计算机处理数据的方法。(www.daowen.com)

案例二：楞次定律教学反思

“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，对本节内容采用“探究式”教学，即：回顾旧知识→创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。

案例三：抛体运动的规律教学反思

“抛体运动的规律”整体教案的设计思路，是按照备课组讨论共同商定进行的，即连续进行两节新课设计后，再进行一节知识拓展应用设计，一节学生习题处理设计。

这样的思路，我感觉在实际操作中不好，主要是学生对实验课的准备不足，进实验室后不知原理如何操作。教师在课堂上只能先讲解或引导。而当教师进行讲解时，探究实验的主题“探究”已经被破坏，成了验证实验课型，不能达到让学生自主进行探究的目的。可如果不讲，学生动手就成了乱操作，不但技能要求达不到，而且知识要求也难以完成。

我认为更合理的设计是，第一节进行新课后，安排一节拓展设计，布置学生进行平抛运动实验设计，在学生充分准备的基础上，再继续下一节实验探究课的设计。这样，学生的探究实验由于有了基本的知识作支撑，效果会更好些。最后一节课汇总处理习题。如果学生学习上还有问题，可以再补充一节习题课或在自习辅导时加以处理。

这种教后反思内容还很多。若平常教学中，能够随时记录这些点滴教学，自己将会受益匪浅。