贺　钏

摘　要：本文由一条朋友圈的消息引发对课堂注意力的思考。由课堂上学生注意力涣散，容易走神的现状引出什么是注意力，注意力的重要性，以及在语文课堂上应该从哪些方面来提高学生注意力进行阐述。

关键词：语文　课堂　注意力

最近在朋友圈看到这样一条消息：有个父亲被打了。原因是，他和儿子在电影院看电影时，一直喋喋不休地给儿子讲剧情，后排观众提醒多次，无果，一位脾气不好的观众暴怒之下，把这个父亲从电影院拖出去暴打了一顿。这个故事就这样在朋友圈传开了，不少网友都拍手称快，说：“打得好，熊孩子就是被这种熊家长教出来的。”不过，故事中的父亲却觉得委屈：“我和那些网友口中的熊家长不一样啊，我这不是为了给孩子讲剧情吗？电影不能白看了啊。”

这位父亲想抓住一切机会让孩子尽可能地多学习。但是，在孩子专注看电影的时候，我们自以为是地去给他讲剧情，对孩子来说真的好吗？

这个故事不禁引起了我的思考，作为教师跟这位父亲一样，我们常常犯同样的错误，抱同样的心理。

在课堂上，我们常常抱怨：现在的学生都怎么了，注意力不集中，坐不住，听几分钟就走神了，小话不断；让自己思考问题，那更是，玩的玩，开小差的开小差。教师一旦发现学生没有专注思考问题了，马上就会打断他们，然后统一讲解，给出提前预设好的正确答案。这个时候学生就会在没有成熟思考的情况下，被动地接受教师的答案。

特别是在一些公开课上，我们发现这种情况尤为严重。由于公开课会有严格的时间和较高的目标要求，所以教师常常会分秒不差地掐准时间走完流程。而课堂上又要求必须有思考的环节，这样一来，我们常会看到，当教师抛出问题后，学生只有很短的时间考虑，甚至连讨论时都还没说上两句话就被教师无情地打断了。所以很多时候思考讨论这个环节就成了走形式，连坐在后面听课的专家教师们都还没想清楚的问题，拿给这些正在获取新知识的学生去思考，他们就真的是深思熟虑了吗？我想，如果长此以往，势必严重影响学生的思维能力和思考能力。

但往往我们也在不自觉地充当着这样的“熊教师”。

心理学上指出，注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向或集中。俄罗斯著名教育家乌申斯基曾指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”而具有注意的能力称为注意力，它是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备阶段。所以，在学生学习的过程中注意力是打开心灵的门户。

教师应该成为培养保护学生注意力的人，而不是破坏阻碍他们的思考。学生只有对教学内容高度注意时，才能更迅速、更准确、更深刻地进行学习，达到更好的学习效果。

既然我们感觉课堂上学生注意力不集中，注意力维持时间短，我们应该怎样做才能改变这种状况呢？

首先，我觉得要让学生的注意力关注在教学过程中，教师应该采用丰富多彩的教学形式和手段来吸引他们。

社会在进步，学生获取知识和信息的手段也更加多样和丰富。如果还是采用老套的教学模式，就会跟不上形式，也吸引不了学生，教学势必要落后。那种填鸭式的传统教学模式，只会让学生被动地接受知识，只图完成任务，而不会用心去接受、理解。这样，课堂上他们是被动的学习机器，当然就会觉得学习枯燥乏味，注意力难以集中，课堂效率怎么能提高呢？(www.daowen.com)

所以现代教师一定要跟上形式，改进方法，采用多种手段，传统教学方法与现代化教学手段相结合，才能在教学过程中立于不败之地，才能真正做到课堂上“学生是学习主体，教师是教学主导”的新课标要求，做到真正的素质教育。

当然，这需要我们在平时多学习这方面的知识，做到与时俱进。而其中我觉得我们最应该改变的一种陈旧的教学模式就是一讲到底的情况。教师生怕学生在课堂上学不到知识，完不成教学任务，所以经常以逸待劳，代替学生思考，一讲到底。殊不知，你讲得酣畅淋漓，口沫四溅，学生吸收了多少，听进去多少？

其次，教师应该不断地加强教学艺术，体现自我风格。

在学校里，我发现受欢迎的、学生上课愿意注意听讲的，往往是自我风格鲜明、幽默风趣的教师。所以想要把学生的注意力拉到你的课堂上来，就要注意形成鲜明的风格。

特别是语文课，语文教师的语言艺术、人格魅力是吸引学生注意的重要因素。在课前精心设计，根据教材特点，寻找切入点，精心设计教学环节，激发学生的兴趣和参与意识，从而让学生在紧张的思维中、争先恐后的参与中自觉集中注意力。

比如，《皇帝的新装》一课，采用角色扮演、课本剧的方式，大大提高学生的参与度，让他们自编自导自演，调动起积极性、兴奋点。不管是演的同学还是看的同学都融入其中，深入文本，自然注意力就得到很好的提升。

课堂教学中，教师应该真情流露，应该用自己的情感引导学生的投入。语文课是情感比较浓的学科，所以，首先教师就应该走入作者的情感世界中，或慷慨激昂，或缠绵哀怨，或如泣如诉。语文教师在课堂上不能一马平川，而应抑扬顿挫，跌宕起伏，就像是一部情节多变的小说，只有悬念不断，情真意切，才能把学生的情感带入其中，才能让他们专注于教学过程，也才能让他们自觉地、积极主动地感悟语文之美。

当然这需要语文教师有强大的语言表达能力，丰富的表情神态，得体适当的肢体语言，营造氛围的感染力。

特别是课堂上幽默的语言和机智的应变常常能取得意想不到的效果。幽默风趣的课堂，是最吸引学生注意力的。

记得有一次公开课上，我给出了几个词语，要求学生发挥想象力用一句话把这几个词语连接起来。其中有一个词是“巧克力”，有一个学生站起来表述了一段话，可是却把这个词掉了，当即我就说：“‘巧克力’怎么没了？是你吃了吗？”其他同学随即哄堂大笑，紧接着的学生再回答问题时，其余的同学就竖起耳朵仔细听，这么一个随机的幽默很好地抓住了学生的注意力。

再次，我觉得课堂上还可以利用游戏、比赛等形式，充分吸引学生的注意力。而现代教学课堂上，多媒体的使用也对注意力的吸引起到一定的作用。丰富的手段，功能各异的感性材料，生动形象的画面，也能让学生进入宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索、积极思考。

最后，我觉得，要想培养学生的注意力，还有很重要的一点就是，给予他们足够的空间和时间，放手让他们有充分思考的机会。不要怕完成不了进度而代替学生思考。也许，一次足够时间的思维过程，一次足够充分的讨论，比教师直接给他们答案来得有意义得多。因为，授之以渔永远比授之以鱼要有意义得多。

总之，上课时学生的注意力是课堂教学的重要保证，直接影响学生的学习效果。教师应该抓住不同年龄段、不同层次的学生的注意力的规律和特点，认真钻研教材，认真设计教学环节，提高自身业务水平，锤炼语言，从而有效地吸引学生的课堂注意力，让他们自觉、积极主动地投入课堂，真正成为课堂的主人、思维的主体，真正成为勤于思考、善于思考的人。