高　黎

摘　要：英语学科学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。要想进一步提高英语教学质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。教师应做好每个英语学科学困生的转化工作。

关键词：初中　英语　教学　学困生　问题

学困生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。英语学科学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。有位教育家这样说过：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每个学困生的转化工作。

英语是一门语言，要真正地学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。事实上，每个年级优秀学生的比例有限，不及格的学生也就是我们所说的学困生数较明显。要想进一步提高英语教学质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。

一、注重师生之间心与心的交流

师生关系是学校教学中最主要的人际关系，教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与所谓学困生关系的建立尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬教师的学困生往往会顺应教师的期望，以高度的热情投入学习。

事实上，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。

英语教学中，我们发现很多学困生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。使他们受到冷眼，在家受到家长的训斥，心里有一种压抑感，英语厌学情绪明显。

作为英语教师，我们要改变这种偏见，对于学困生我们要多给予关心和支持。如果发现他们自信心不强，我们要主动采取适当的形式去培养他们；有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们要不厌其烦地多讲几遍，有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止；当看见学困生抄其他学生的英语作业时，我们不但不责备，还应该主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三背，待下一节课，我们要有意识地让学困生站起来口头复述一遍，这样做同样也能达到预期的效果；每次英语单元测验，我们要将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。

无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，我们要注意关注他们，给他们以关怀。

二、按照学困生实际构建合适的课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，英语教学中，我们要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学困生做中学、学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。

诚然，很多学困生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使英语教学活动受到影响。(www.daowen.com)

为了让他们逐步喜欢上英语、学英语，我们要采取由易到难，由游戏到教学的方法，让他们在轻松的环境中学习这门语言。

学困生由于羞怯心理往往怕开口，我们要尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当学困生完成得正确时，我们要面带笑容地说：“very good！”他们往往因得到这两个词而激动，我们也应为他们的一点点进步而兴奋。这样，学困生开口的习惯能慢慢地养成。可以预计，一段时间下来，学困生的参与意识将大大加强，畏惧心理也将会消除。

同时，为了延长学困生上课专注的时间，我们还可以结合所学内容做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的英语故事等。

课堂上将优生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人及个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。学困生有了学习英语的兴趣，我们就及时地帮助他们列出学习计划。

由于学困生基础较差，接受新知识较慢，我们还可以利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到笨鸟先飞。在课后也及时地督促他们进行复习和巩固。

一定的学习目标是学困生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我们要在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查学习目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习英语的动力。

三、迎合学困生心理，锻炼他们的意志

针对学困生的学习心理，英语教学中，光靠教师说理还是不够的，还要凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，培养学生的意志力。尤其应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力。

例如，学困生记忆单词总是只有三分钟的热情，因为他们往往是今天背了，明天又忘了。我们应该告诉他们什么叫遗忘规律，告诉他们记忆单词的各种方法，和他们一起面对困难、解决困难，只要有恒心，铁棒磨成针。并告诉他们，只要能坚持学习，敢于和困难做斗争，就一定能取得英语学习的进步。我们要持之以恒，反复教育，巩固学困生已经取得的良好行为习惯。

当然，学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。一旦发现他们的点滴进步，教师应该及时表扬他们、鼓励他们。例如说他们的书写有进步、他们的发音正确、他们能积极回答问题等。

对于他们，我们要一手抓好“双基”，特别是一些英语常考的知识点和基础知识；另外还要一手抓好规范的书写和解题技巧的渗透运用。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

我们还要经常对他们晓之以理，增强学困生分辨是非的能力。事实上，教师晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。尤其在课堂上，教师尽可能地利用教材对学生进行爱国爱校等思想教育，让他们在学习中陶冶思想，受到无形的良好教育。

学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，只要通过全体师生的努力，我们深信英语学科学困生会逐渐减少。