根据调查得知，广西边境县级职业学校基本都设有学生就业处，负责毕业生的就业推荐工作，也负责收集就业信息。但工作比较被动，对就业市场了解不多，就业部门走出去的机会不多，学生就业工作没有真正打开局面，对学生的就业指导工作比较随意或缺位，对毕业学生的就业跟踪调查几乎没有进行。对学生的就业抱有 “钓鱼式”态度，企事业单位、厂店等上门找学校要人时就组织一下学生应聘，没有人上门招聘就给就业部门 “放长假”。对学生就业工作的重要性认识不足，工作主动性不强，缺乏把就业工作纳入学校整体工作思考的意识。认为就业工作做不做、做好做坏都是一个样。这种错误认识严重地影响了学校的良性发展。工厂要实现经济增效，必须把生产出来的商品销售出去，创造利润，才能达到生产产品的预期目标。中职学校培养出来的毕业学生，就像是工厂里生产出来的产品。中职学校要实现社会效益和经济效益，就必须把培养出来的学生推荐出去就业，只有毕业的学生高质量地就业了，学校的各项工作才能彰显其社会意义——让无业的人能就业，让有业的人更乐业。

另外，有个别广西边境县级职业学校的就业部门，把学生当作“商品”卖给职业中介，让职业中介把学生当作农民工去为他们赚钱。职业中介安排的就业岗位与学生所学专业常常错位，劳动强度大，劳动时间长，劳动环境差，工作生活待遇低，这些都强化了边境职业学校毕业生对职业学校的负面认识，导致边境职业学校毕业生对母校进行反宣传，进一步弱化边境县级职业学校的吸引力。(www.daowen.com)

就业与创业服务意识、指导性不强，跟踪服务不到位。中等职业学校的教育教学质量与学校的管理水平高低，可以从毕业学生的就业与创业质量上体现出来。许多边境地区职业学校在就业方面追求的是数量，而忽视了就业的质量。随随便便地把毕业学生交到企业或公司就算是完成了对学生的培养任务。对学生的就业和创业不再指导和跟踪调查，任其 “自生自灭”。其实，对学生自我就业与创业的指导与跟踪，有助于获得学校管理和教育教学质量水平的信息反馈，从而据之对学校管理和教学工作进行相应的改革，促进学校办学水平和教育教学质量的不断提高。