课程设置混乱、教学内容陈旧是中等职业教育的普遍现象，这种现象在广西边境县级职业学校表现得更为突出，比如在广西边境县级职业学校里都开设有计算机及应用专业，但各个学校在计算机及应用专业开设的专业课程却相差很大，有的学校开设Visual Basic课程，有的学校没有开设，有的学校开设有数据库，有的学校不开设，有的学校有什么老师就设置什么课程，如有计算机网络教师就开设该课程，没有能胜任该课程的教师就不开设。又比如商务越南语专业，从开设初期仅设置有越南语基础，逐渐增设礼仪、计算机应用、英语、越语口语、越语听力、越语写作、越语翻译、经贸越南语、公共关系、国际贸易、红木越南语、应用写作、企业管理等课程，在三年制初中起点的班级还设置有语文、数学、心理健康、体育等文化课。近年来，在 “以学生为主体”的理念指导下，学生不喜欢的课程，如数学、越语写作、经贸越南语、英语等又逐渐撤销了。广西边境县级职业学校在设置课程时，是以现有师资力量和学生的喜欢与否来决定开设哪些课程，而不是以市场为导向，并且设置课程时缺乏深入经济市场开展调研的过程，因而导致课程设置不能适应经济社会的需要，与市场脱节比较严重。

教学内容上，因为教材的更新速度总是落后于经济社会的发展，又由于广西边境县级职业学校的专业教师没有开发教材的能力或者没有意识、精力去开发教材，加上教学管理者对专业发展认识不足，对专业教学重视不够，所以广西边境县级职业学校使用的教材，在教学内容上大多是过时的，远远偏离了企业的岗位能力要求。原因：一是广西边境职业学校在教材开发上缺乏良好的激励机制，不能很好调动教师更新教学内容的积极性；二是广西边境职业学校的教师能到企业去实践的机会几乎为零，对现代企业岗位的职业知识、职业技能、职业素质的了解很少，想要更新教学内容也没有相应资源与素材；三是广西边境县级职业学校的专业教师大多是由普通中学的文化课教师转型而来，对专业课的教学内容不是十分熟悉，要胜任教学工作都还有困难，更别谈更新教学内容或开发教材了。(www.daowen.com)