广西边境县级职业学校的师资队伍可以分为如下几个类型：一是管理层师资队伍，二是班主任师资队伍，三是专业课师资队伍，四是文化课师资队伍，五是后勤辅助师资队伍。

由于受到落后的职业教育观念的影响，广西边境县级职业学校的政府职能部门对职业教育不够重视，对职业学校管理层的人员安排上缺乏科学、合理配置。据调查了解，广西边境7所职业学校中的主要学校领导至少有一半以上是直接从普通学校调任的，不否认这部分管理者有着深厚的教育教学理论修养和丰富的普通教育学校的管理经验，但职业教育与普通教育还是有比较大差别的，最明显的是职业教育与经济社会紧密联系，与行业、企业紧密关联，这需要职业学校管理者有一定时间的积淀，不是一时半会儿就能把这些关系理顺的，因此，由普通学校直接调任到职业学校的管理者至少要摸索2～3年，才能在职业教育领域找到努力的方向。在经济社会高速发展的今天， 2～3年时间不知道耽误了多少职业教育发展的良机。职业教育的管理层是职业学校的领头羊，是火车头，俗话说 “火车跑得快，全靠车头带”，职业教育管理层这一车头没有跑起来，职业学校这列火车怎么会跑得动呢？这是广西边境职业学校师资队伍建设的软肋之一。

职业学校的学生是 “难招、难管、难留、难学、难教、难送”的六难生，广西边境职业学校的学生也是一样，要实现 “四得”即“招得来、留得住、教得好、送得出”，没有一支精良的班主任队伍是万万不行的。一般来说，在广西边境职业学校担任班主任的大多是年轻的老师，年轻班主任老师的特点是工作热情高，但管理班级的经验缺乏。当年轻的班主任面对 “经验丰富”的 “六难生”时，工作的艰巨性不言而喻，加上处于广西边境职业学校的年轻班主任外出培训学习、交流的机会不多，致使边境职业学校的年轻班主任提高班级管理的技能技巧进程缓慢，面对广西边境职业学校班级管理中，出现大量的学生抽烟、喝酒、恋爱、迟到、早退、逃课、旷课、网瘾、课堂上玩手机、课上吃东西、课上睡觉、不按时作息等不良现象时，年轻的班主任往往束手无策。可见班主任班级管理水平低下是广西边境县级职业学校师资建设软肋之二。

专业教师队伍建设是职业学校办学成败的关键。要提高广西边境职业学校的教育教学质量，需要一支业务过硬的专业教师队伍。由于广西边境职业学校地处偏僻，生活工作环境差，待遇低，对专业教师的吸引力不足，所以广西边境职业学校的专业教师80％以上都是从文化课转岗培训而来的，文化课教师转岗为专业课教师，在专业知识和专业能力上有先天性缺陷，具体表现为专业理论知识缺乏系统性，专业实践能力不强。广西边境职业学校为了提高学校的专业教学水平，也加大了对专业教师的招聘力度，但是要么招不到专业课教师，要么招聘来的专业教师受工作环境差、待遇低的影响，大多在2～3年内通过考取公务员或应聘到城区职业学校，刚刚熟悉边境职业学校的专业教学工作就又离开了。另外，在广西边境县级职业学校的专业教师招聘工作中，还存在“萝卜”招聘现象，学校想招聘的专业教师来不了，而不需要的或已经过剩的文化课教师却来了。因此，在广西边境县级职业学校很难形成一支稳定的高水平的专业教师队伍，专业课教师严重缺乏是边境职业学校的普遍现象。没有优良的专业教师队伍，提高职业学校的教育教学质量就无从谈起。这是广西边境县级职业学校的师资队伍建设的软肋之三。(www.daowen.com)

文化课教师要树立为专业课教学服务的思想。文化课是学生专业成长的基础，学好文化课能够促进职业学校学生的学习。在广西边境县级职业学校中，文化课的教师是大杂家，哪里缺教师就会被派往哪里救火，很多文化课教师是跨专业、跨学科地开展教学，不同学期会担任不同学科的教学，几年下来，文化课教师会任教过多门课程，每一门课程都似曾相识，但哪一门课程也没有精通吃透，都在不停地赶场子，长年累月疲于奔命，严重影响了文化课教师的专业成长，极大地挫伤了文化课教师的教学工作积极性。这是广西边境职业学校教师队伍建设软肋之四。

教辅人员包括各处室办事人员、文印图书、设备管理维护、校园网络管理、水电维护维修等人员。在广西边境县级职业学校由于人员编制限制，教辅岗位不可能抽出专人来担任，很多教辅岗位都是文化课或专业课教师在兼任，兼职人员的工作量往往超负荷，兼职人员会感到身心疲惫，容易引发不良情绪，进而影响学校的工作质量与效率，严重的还会影响兼职人员的身心健康。这是广西边境职业学校教师队伍建设软肋之五。