王彦霞

摘 要： 班主任工作在高校教育教学、 人才培养、 学生管理、 学校运行等方面有重要作用， 应用型大学由于学校特点及学生特点而给班主任工作提出了更大的挑战， 尤其对于担任班主任的专业教师来说， 教学、 科研、 学生工作必须兼顾。 认清班主任工作的重点性及定位， 并结合应用型大学学生的特点梳理工作思路， 才能在运用适当工作方法的基础上取得良好的工作效果。

关键词： 应用型大学， 班主任， 工作思路， 工作方法

如果把高校当成一个家， 那么班主任就是顶梁柱、 壮劳力， 上有老、 下有小， 不仅要协调学生与学校、 学生与教师、 家长与学校等各种关系， 还要承担思想政治教育和人才培养的任务； 班主任工作的成败， 不仅事关学校的教育教学、 学校管理与运行等各项事务， 还要为学生未来实习就业担责， 这一身份注定了班主任工作是不可或缺的。 对班主任工作进行准确定位， 是提升工作质量、 改善工作效率的重要基础， 尤其是担任班主任的专业教师， 因教学、 科研等工作非常繁忙， 而且学生的任何事情又都不能耽误， 必须兼顾。

一、 班主任工作的重要性及定位

（一）班主任工作的重要性

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》 （ 〔2004〕 16号文） 指出， “辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分， 是高等学校从事教育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。 是大学生健康成长的指导者和引路人”， 并把班主任工作归结为以下几个方面： 选拔、 培养学生干部； 组织开展劳动、 文体和社会实践活动； 开展心理辅导教育； 开展班风、 学风建设； 开展政治思想教育； 负责学习督导等， 可见， 班主任工作的内容涉及高校日常工作的方方面面， 必须予以重视。

（二）班主任工作定位应随年级变化而适当变化

高校班主任工作虽然重要， 但班主任的定位又并非是固定不变的， 原因在于， 大学期间是学生从未成年向成年、 从独生子女到自然人转变的关键时期， 社会角色、 生理特点还是心理素质都变化很快， 所以， 班主任工作定位也应随之发生变化， 并采用不同的工作思路和方法， 及时调整， 认真总结， 才能取得良好的效果。

低年级学生刚刚脱离父母的庇护， 有的甚至刚刚开始住校， 加上他们大部分是独生子女， 生活上一时难以适应过来， 因此低年级班主任工作应定位于以心理引导和生活服务为主， 兼及其他。 原因在于以下几个方面： 从学生的心理、 生理特点看， 大一新生虽然跨入了高校的校园， 但很多学生还带着高中时期对家长的依赖心理， 需要要经历一些事情、 克服诸多困难才能慢慢走向成熟和独立， 从 “大” 学生变成 “大学生”； 从教学活动的组织形式看， 比起高中期间课业的紧张、 高考的压力来说， 高校集中上课的机会相对较少， 教学组织形式相对灵活、 松散、 自由， 属于学生个人的时间相对较多， 也会在某种程度上使学生产生心理不适； 从班级组成看， 新生班由于生源地、 教育背景、 家庭条件等各不相同， 学生之间要从陌生到熟悉， 对校园、 教室、宿舍等客观环境的适应也需要一个过程。 正由于低年级学生进校后可能出现的种种情况， 需要班主任老师多加引导和帮助， 使他们对学校产生家庭感， 对老师产生亲切感， 对同学产生信赖感， 才可能在此基础上使他们摆脱生活与心理的问题并安心学习。

到了高年级， 随着学生年龄的增长、 心智的成熟、 对学校各个方面逐渐熟悉、 学分制任务的完成及实习日期的临近， 他们基本上不再需要生活上的照顾及心理上的引导， 但可能又因纠结于是否考研、 是否出国及工作岗位尚未确定、 毕业后去向不明等情况而经历新的迷茫期， 此时班主任工作应该转为以学习和人生规划为主， 使他们确定适当的目标， 以便采取相应的措施。 比如， 笔者在担任大一新生班主任时就曾有两个学生的例子非常典型， 一个是姓黄的女生， 仅仅因为让她的妈妈往卡里汇500元没有按时汇到， 就躺在取款机旁边的地上大哭， 当笔者接到陌生的好心人打来电话说“您有一个学生让您快点过来” 时， 曾十分奇怪地问对方怎么会知道我的号码， 得知就是那个哭着的女生让其帮忙打的电话， 匆匆赶过去了解情况并把她带到系里时，才体会到这个孩子是出于对笔者的心理依赖才让旁边的陌生人打电话， 经过了解，才得知这个学生父母离异， 由于家庭问题导致行为异常。 另一个案例的主角是姓马的男生， 从办完入校手续后， 一年四季都在宿舍里挂着蚊帐生活， 宿管部门因消防工作的需要而通知他解掉蚊帐， 三番五次劝说都无效， 笔者接通知后找他谈心， 才得知他在家里有自己的房间， 到校后七个同学共用一间宿舍， 实在无法适应， 只有躲进蚊帐里才感到踏实， 否则根本无法入睡， 为了帮他尽快融入宿舍团队之中， 笔者创造机会让班干部带领他们同宿舍的人一起吃饭、 看电影， 等等， 使他自然而然地缩短了与同学之间的心理距离并逐渐产生了融入感。 上述情况， 到高年级之后不仅再也没有出现过， 反而因此在专业学习上取得了长足发展， 男生还成了毕业大戏的台柱子。

二、 应用型大学及学生特点对班主任工作提出的挑战

（一）应用型大学的特点

应用型大学是随着高等教育大众化的发展而出现的异于研究型大学、 教学型大学等的高校类型， 一般认为这一概念是随着2001年4月教育部 “应用型人才培养模式研讨会” 在长春的召开而逐渐出现的。 从实际情况看， 自觉提出 “建设应用型大学” 目标的主要是地方性本科院校和民办本科院校， 虽然人们对应用型大学概念及相关问题还有一些争议， 2007年就有专家指出， 应用型大学 “在全国700多所本科院校中有400多所，已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分”。［1］究其原因，自1999年我国高校大规模扩招以来， 高等教育大众化的进程明显加快， 截至2006年， 在2000所左右高等院校中就有职业学院800所、 高等专科学校300所、 非研究型大学500所， 占到高校总数的80％； 而研究型大学仅占5％。 这一组数字虽然可能会随着高等教育的发展而发生一些变化， 但区别于研究型大学、 教学研究型大学的 “应用型大学” 正在蓬勃发展并逐渐成为当今高等教育的主力， 却已经是不可更改的事实。 如果说研究型大学、 教学型大学等传统类型的高校侧重于培养的是英才， 那么应用型大学则由于其本身固有的特点而侧重于培养通才。

（二）应用型大学学生的特点

一般而言， 应用型大学的学生与一般大学的学生比较起来有三个特点： 一是兴趣广泛， 但不太爱钻研书本； 二是喜欢动手实践， 但理论知识相对薄弱； 三是注重实用，但又缺乏足够的耐心和韧劲。 这既源于高等教育大众化背景下应用型大学生源本身的知识基础、 人格素养等特性， 又源于当今独生子女的共性。 在此情况下， 应用型大学为了顺利实现人才培养目标， 圆满完成教学任务， 就需要更为重视班主任工作， 并使班主任在学生学习、 成长过程中承担更大的作用。

“自古以来， 我国就有 ‘一日之师， 终身为父’ ‘师徒如父子’ 的古训， 把老师的地位看得高高在上， 老师心安理得地安享着人们的尊重， 容不得学生任何的不尊和挑衅。 随着时代的发展， 老师的这种观念越来越受到挑战， 老师的困惑越来越多。 也就是说，传统教育下班主任 ‘权威’ 角色已远不能适应新时期教育发展的要求”。［2］对于应用型大学， 因本地生源居多、 学生素质一般、 学校管理本身的缺陷等， 班主任权威角色难以确认的情况更加明显。 以上， 都为应用型大学班主任工作提出了更大的挑战。

三、 应用型大学专业教师班主任工作思路与对策(www.daowen.com)

（一）应用型大学专业教师班主任工作思路

任何一项工作要想做好， 都需要有清晰的工作思路。 应用型大学班主任要想把有关工作做好， 需要结合学校特点、 本校学生的特点及教师自己所担任的专业课程注意以下几个方面。

一是工作基础要扎实。 任何管理工作都要提前把基础打扎实， 然后才能采取针对性的管理方法， 对于担任班主任工作的专业教师来说， 在入学初期即要通过查阅学生档案、 设计问卷调查、 进行单独约谈等方式了解学生的家庭情况及特长爱好， 并通过专业课教学期间的双向互动， 加强对学生基本情况的了解和认识， 做到知己知彼， 百战不殆。

二是工作态度要端正。 不能因为应用型大学的生源质量差、 入学分数低等歧视学生， 而要在教学及班级管理工作中投入爱心， 把学生当成自己的孩子， 在班主任工作中带着感情、 投入热情， 比只是当成任务被动工作的效果要好得多， 只有真正在心理上爱学生， 才能事事关心他们； 只有凭良心投入班主任工作， 才能使学生真正受益。

三是工作理念要科学。 比较起过去 “一日为师， 百日为父” 的师生关系， 当今时代由于学生接受信息的数量非常大， 信息渠道非常多， 不但喜欢通过各种方式张扬个性， 而且喜欢以自己的方式进行维权， 这就要求班主任在工作中要变俯视为平视， 以平等、 公正的科学理念对待学生， 如果仍像过去那样板起面孔压制学生， 不但可能收效甚微， 而且可能导致学生的抵触情绪。

四是工作目标要合理。 专业教师担任班主任， 不仅要把上传下达的任务完成好，还要在专业教学工作中帮助学生及时树立正确的人生目标， 对于爱学习的学生， 可鼓励他们考研、 考公务员等； 对于外语成绩好的同学， 可鼓励他们考TOFEL或雅思等，为将来出国做准备； 对于不太喜欢读书的同学， 则可引导他们多了解专业现状， 为毕业后顺利找工作奠定基础。 古语说 “取法乎上， 得乎其中”， 从理论上说， 适度拔高人才培养的目标有利于教育目的的实现， 但对应用型大学的来说， 要想达到 “优者更优，差者变优”， 在适度拔高人才培养目标的同时又不能脱离学生知识、 技能、 兴趣、 爱好等实际情况。

（二）应用型大学专业教师班主任工作方法

在理顺应用型大学班主任工作思路的基础上， 要想取得实效， 就需结合应用型大学学生的具体情况采取一定的工作方法。

第一， 先进带后进法。 不管哪个学校的哪个班级， 不可能所有学生都是优秀的，总会有这样那样的差异， 尤其是应用型大学的学生， 由于生源质量、 家庭背景、 知识结构、 性格气质等先天不足、 后天失调的各方面因素， 在校期间出状况的可能性更大，迟到、 早退、 旷课， 上课不认真听讲， 下课不完成作业， 甚至打架斗殴、 夜不归宿等，不是某一个学校的特例， 而是很多学校学生普遍存在的问题。 班主任要想真正减少直至杜绝上述状况的发生， 仅靠个人的力量是不够的， 因为即使再负责、 再尽心的班主任都不可能24小时随同学生一起生活， 要想把班级管好， 必须充分认识到班干部在高校各项工作中所起的重要作用， 不但要把培养、 选拔、 任用优秀班干部作为班级管理工作的得力助手， 而且要随时利用课堂教学、 课外实践、 班级活动等各种机会， 为班干部创设有利于发挥正面作用的气氛和环境， 充分信任并鼓励他们在班级各项事务中起模范带头作用， 必要情况下可以建立 “一对一” 帮扶小组， 以先进带后进， 使差者变优， 优者更优。

第二， 双向互动法。 应用型大学学生虽然具有动手能力强、 性格开朗、 思维活跃等优点， 但大部分不具有很强的自主学习能力， 因此， 班主任要积极利用课堂内外的各种机会， 通过多种联络方式实现与学生随时随地互动， 除了利用课前课后的时间地点适时召开每周至少一次的班会之外， 还可利用网络虚拟空间建立微信好友群、 飞信好友群、 QQ好友群等， 以便及时方便地实现师生双向互动， 有任何问题立即解决。 应用型大学由于高等教育大众化的背景及自身的种种条件限制， 在 “生师比” 等方面的配置可能达不到标准， 学生多、 教师少是普遍现象， 一个近千名学生的系往往只有一个负责学生工作的辅导员老师， 学校、 学院、 系里各式各样的通知， 主要就靠辅导员老师以短信、 QQ文件、 电子邮件等方式下发给班主任再转发给学生， 这也正是笔者作为专业课教师也被吸收进班主任工作队伍的原因， 从上传下达的角度说， 一方面很多通知都十分紧急， 常常是刚发下来， 当天就要处理或反馈， 稍有疏忽， 就可能耽误学生一辈子的大事； 另一方面， 应用型大学的学生由于脑子灵活， 点子多、 事情多、 突发情况多， 经常需要找老师协商解决各种各样的问题， 这就意味着师生之间必须随时随地保持双向互动。

第三， 因材施教法。 这个方面包括两层意思： 一是根据应用型大学不同年级的学生在学习、 生活、 心理等方面表现出不同的共性特点， 在教学工作和班级管理工作中采取有针对性的方法， 在指导学生学习文化科学知识并做好上传下达等日常工作的同时， 帮助他们养成健全的人格， 抑恶扬善， 弃恶从善； 二是根据应用型大学学生的学习基础与学习能力、 家庭环境与性格气质、 兴趣爱好与特长优势等个性特点， 采取适当的工作方法帮助学生取长补短， 扬长避短。 以笔者担任班主任的2011级本科班四个学生为例， 他们在大三上学期参加了学院组织的招聘并同时被中央电视台下属的一个单位录用， 但在签约时得知院、 系出台了新的实习规定， 即允许实习但不允许耽误上课， 由于实习地点离学校非常远， 不可能学习上班两不误， 既需劝阻他们实习， 又不能让其跟实习单位搞僵更不能违约， 两难之间， 笔者采取因材施教、 各个击破的办法与他们四个逐一谈话， 对学习成绩优异、 个人素质很好的同学， 劝他们以学业为重； 对学习成绩一般、 长相十分漂亮的同学， 则劝其不要一叶障目不见森林， 鼓励其潜心学习， 将来找到更好的单位； 对已经签了约、 既不能违约又必须修学分的同学， 则教育其谨慎从事、 边干边学等， 最终， 学生被劝回了课堂， 并一致表示在校内学习专业知识收获很大， 对自愿放弃实习岗位一点也不后悔。

第四， 活动促进法。 应用型大学学生中很多人不像研究型大学的学生那么刻苦钻研书本知识， 而是比较喜欢参加各种活动， 结合学生的这一特点， “以赛代练” 就成了应用型大学专业教师做好班主任工作的重要选择。 在笔者从2011年迎接新生并担任他们的班主任以来， 先后带他们参加过北京市第15届学生艺术节 “校园剧” 展演演出， 电影 《最长的拥抱》 的拍摄， 专题片 《昌平区十三陵新农村建设成就》 的创作拍摄， 全国总工会2012年联欢晚会， “创意中国和谐世界” 国际论坛， “新媒介新动漫新传播” 2013北京联合大学国际论坛， 微电影 《送礼》 《谢师宴》 拍摄制作等各种活动， 学生们在参加活动过程中不仅巩固了课堂上所学的知识， 而且锻炼了动手能力， 增强了实践经验。 在帮学生提供外出实践时， 既要保证他们的基本安全问题和相关权益， 又不能让学生过多地经受奔波之苦， 此时 “以人为本” 仍是一个普遍适用的原则， 在具体管理工作中， 既要因人而异， 根据学生的性格、 特点的不同采取不同的工作方法； 又要因地制宜， 减少开会次数， 而是改成通过微信、 飞信、 短信、 QQ等各种 “空中交流” 方式进行管理， 受到了学生的欢迎。

基于以上的工作思路和工作方法， 经过努力， 笔者担任三年班主任的1103班的同学除了养成了专业学习的兴趣， 并且一半以上同学参加了国家英语四级考试， 全都提交了入党申请书， 都注册成中国青年志愿者协会会员， 都积极参加养老院和孤儿院志愿者服务活动； 全班有2位党员、 3位预备党员、 4位入党积极分子、 2位新近获推优资格； 1位作为校级菁英学堂学员参与毛主席纪念堂志愿服务……这些数据对于笔者所在的以理工科为主的应用型大学中的艺术类专业班级来说， 已经非常不容易了。 总之， 班主任工作在高校教育教学、 思想政治、 人才培养等方面占据着重要地位， 专业教师担任班主任更是应该成为学校教育理念、 管理制度、 思想方法等的直接体现者， 成为学生成长成才的见证者与引导者， 作为专业班主任， “道高” 才能为师， “身正” 才能为范， 只要投入时间， 付出爱心， 以诚相待， 就一定能把班级管理好。

参考文献

［1］ 张妙弟， 江小明. 大众化教育背景下应用型大学教学体系的改革与建设 ［J］.江西蓝天学院学报，2007 （1）：1.

［2］ 孙文华. 浅谈新时期班主任角色的重新定位 ［J］. 中国科教创新导刊， 2011 （2）：219.