贾亚刚

摘 要： 针对使用越来越广泛的网络教学视频， 本文以我校高等数学课程教学视频制作和应用为例， 从视频资源呈现方式的选择、 拍摄与制作方案的确定以及网络的应用三个方面进行探讨分析， 并提出此类视频制作及应用的改进与提高的措施。

关键词： 教学视频， 网络应用， 方案

引 言

进入21世纪以来， 计算机网络在我国的普及率不断提高， 通过网络资源进行学习已经成为人们一种不可或缺的重要手段。 而教学视频又是人们进行学习的一种最主要的网络资源。 由于不同学科的讲授方式有所不同， 因此教学视频的制作方案及网络应用也各有差异。 就高校数学课程教学视频而言， 也有其独特之处， 它的制作与网络应用需要更加缜密的方案才可达到较好的使用效果。

下面以我校的一次高等数学课程教学视频制作与应用为例进行分析和探讨。 在讨论之前， 我们需明确的一点是制作教学视频资源和其应用在网络上的目的是要让学习者可以通过一种更为方便、 形象、 容易、 自由的途径去掌握某种知识和技能。 无论我们制定何种方案、 解决何种问题都是围绕上述这个目的来进行的。

一、 视频资源的呈现方式

视频资源所呈现的方式是给学习者最直接的感观认识， 是决定它是否可以达到应有效果的根本之处。 就这个问题， 我们针对此次的数学课程， 分别从国内外类似资源网站的形式以及与学生座谈两方面进行了研究和分析。

（一）对国内外教学视频资源网站的调查

目前， 无论在国内还是国外的网络教学视频资源都有多种呈现方式， 它们都有各自的特点， 通过调查与分析， 有如下结果：

（二）与学生座谈的分析

对于学生来说， 教学视频的应用是为了让学生可以随时随地地进行学习， 而不是对课堂教学过程进行整体评价的。 通过与各类学生的座谈， 有如下结果。

（1） 多画面的呈现方式是学生进行学习的最佳选择。 特别是就数学课程来说， 让学生感兴趣的画面依次是板书画面、 知识点索引画面、 教师讲授画面。

（2） 对于呈现画面的灵活操作方式， 以及舒适、 简易的呈现界面更加有利于调动学生的学习积极性和持续性。

（3） 对于课程知识点与课程结构的需求， 可对课程内容一目了然， 利于学生对于课程的整体把握。

通过以上两个方面进行分析， 并针对高校数学课程教学视频而言， 根据此类课程讲授特点主要是以公式推导及演算为主， 因此， 只有采用多流画面的呈现方式， 才能更好、 更方便地使学生通过教学视频进行学习， 达到应有教学效果。 因此， 此次视频制作我们选用了三分屏的呈现方式， 如下图所示。

即以网页方式打开教学视频， 页面左上方为教师人像， 页面左下方为此节课程的基本信息及索引点， 页面右侧为板书图像区域， 各个区域可以互换位置及任意调整大小。 此种方式基本满足了课程和学习者的基本要求。

二、 拍摄与制作方案

教学视频与其他类型视频的拍摄与制作存在诸多不同之处， 如它不需要场景的变化以及大量的脚本设计， 它主要以真实拍摄为主， 尤其是对于数学课程的拍摄， 但也同样需要有缜密的拍摄方案以及制作方案， 才能为后续的工作起到事半功倍的作用。以下就我们此次数学课程分别从拍摄和制作两个方面进行分析。

（一）拍摄方案(www.daowen.com)

根据此次视频的呈现方式、 拍摄场所和讲授教师等情况， 我们制定了以下具体方案。

（1） 设备的选择。 摄像机一台， 用于拍摄教师讲授图像； 无线领架麦克一套， 用于采集教师声音； 实物展台一台， 用于板书演示； 三分屏录播机一台， 用于教师图像、声音和板书图像的录制及合成； 补光灯一盏， 用于弥补教师区域的光线不足。

（2） 人员安排。 根据此次拍摄的特点， 由于讲授教师基本以实物展台演示为主，位置较为固定， 因此事先将场景布置到位， 机位设置准确， 现场只需一名摄制人员负责录制既可。 本次现场录制还有一个重要的环节是需要两名数学教师负责记录讲授人的知识点信息， 以便后期对课件添加索引。

（3） 录制参数的设置。 虽然此次教学视频最终需要在网络上进行播放， 但考虑到其今后的多范围应用，因此采用较高的质量进行录制， 分辨率为720 Pixel×576 Pixel，码流为2M bps。

（二）制作方案

拍摄完成以后， 课堂教学的素材就基本完备， 教学录像也已基本定型。 接下来的后期制作就是将课堂录像素材进行选择、 取舍和剪辑， 并做技术性和艺术性处理。 然而此次所采用的多流画面的制作与普通单流画面的制作有很大区别， 不仅需要完成录制画面的剪辑， 而且需要添加索引和课件信息。 结合此次录像特点， 制定如下制作方案：

（1） 根据现场记录人员提供的时间点进行添加索引和课程相关信息， 并梳理课程每讲内容。

（2） 根据需要与相关教师的讨论研究完成多流画面的分别编辑。

（3） 检查视频内容并合成各个画面。

三、 网络应用的探讨

围绕为了让学习者能够方便地通过它进行观看学习这一制作教学视频资源的重要目的， 由此， 通过网络平台来观看教学视频就是实现这一目的最行之有效的途径。 但考虑到每个学习者所处环境的网络带宽是有很大差距的， 特别是当我们的教学视频是多流的呈现方式时， 所需的带宽是同等条件下单流视频的多倍 （如两个视频流就是单流视频的所需要带宽的2倍）。 就此次数学课程的教学视频是为了让学生在暑假期间进行学习使用， 所以学生所处的位置大多在家中， 因此根据这个特点， 我们所提供的视频都是采用以2M网络带宽 （ADSL用户的基本带宽情况） 为条件来进行测试的。

经过了解， 目前多流画面呈现方式的视频课件， 每个画面的文件格式不一定都是标准的视频格式， 但考虑到网络条件的限制需要对视频课件进行降低码流处理， 所以需要对多非标准的视频流进行格式转换， 然后再进行码流、 文件大小的计算， 对教学视频进行压缩处理。 我们考虑到视频的通用性， 所以此次采用的视频格式是标准的asf格式 （Windows Media Player支持的格式）。 经过测算， 我们将每个视频流的分辨率设置在640 Pixel×480 Pixel，码流设置在500K bps。在这种情况下， 既可保证网络观看的流畅性， 又可保证画面质量。

根据学生座谈的统计， 准确的索引时间点可大大方便学生的观看， 提高学习的效率， 但这也对网络平台提出了新的要求， 需要点击任意索引点时教学视频会自动跳转到该时间点。 目前， 大多数的视频平台采用的是HTTP协议发布方式， 我们之前所建设的平台也是如此， 这种协议使得网络视频观看必须经过一段缓冲时间 （即根据网络带宽及视频文件大小决定的文件传输时间）， 才能使用点击索引观看的功能， 相对于视频文件较大时， 这个缓冲时间将会较长。 因此， 我们经过改进采用了MMS协议， 它是微软的私有流媒体协议， 可以实现通过网络传输多媒体广播、 视频、 音轨、 现场直播和一系列的实时或实况材料的目的。 通过采用此种协议就解决了上述点击索引观看问题，达到所期望的效果。

四、 有待提高及改进

经过此次高等数学视频的制作及应用的过程， 发现在很多方面还存在着不足， 使得在应用效果上有些欠缺， 针对这些问题有以下几点改进措施。

（1） 实物展台所呈现的画面会随光线的变化， 不断地进行自动聚焦， 使得画面频繁呈现出清晰和模糊的交替过程， 不仅影响观看， 也使得文件大小产生很大变化。 建议使用目前较为成熟的手写屏技术， 这样上述问题就会得到全面的解决。

（2） 与授课教师需要深入的沟通， 将每一讲的时间和内容基本确定， 这样既可减少制作时间， 也可使视频更加流畅， 结构清晰。

（3） 观看界面的颜色搭配更加舒适， 功能更加人性化， 使得学习者能够更方便、更持久进行学习。

以上所述， 是笔者以我校的一次高等数学课程教学视频制作及网络应用为例， 对整套方案的分析以及所遇问题的解决方案的探讨。 随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展， 网络学习将会成为一种主流的学习方式， 网络视频资源的建设方案也将更加成熟。