白 梅　牛爱芳　钟 丽

摘 要： 高等学校实验教学建设是高校教学管理工作中非常重要的组成部分。 北京联合大学是典型的多校区分散办学高校， 在此办学基础上， 如何有效建设实验教学资源对提升教学品质起着重要作用。 北京联合大学从实际出发， 进行探索与实践， 加强基础管理，进行系统建设， 实现实验教学信息资源互联与共享， 实现远程监控和精细化管理， 实现有效的分析评价管理。

关键词： 多校区， 实验教学资源， 信息化建设

随着国家中长期教育发展纲要的出台， “十一五” 质量工程建设的圆满结束， “十二五” 教育教学改革的进一步推进， 我国高等教育教学改革取得长足进展， 各高校在教学管理制度建设、 有效利用教学资源方面投入了大量的精力进行研究、 改革与实践。教学资源建设涉及内容广泛， 其中实验教学建设是高校教学管理工作中非常重要的组成部分， 是培养应用型、 创新型人才不可缺少的基本训练环节。

北京联合大学下属13个学院， 分布在9个校区， 体现了典型的多校区分散办学特点。 近年来， 学校在教学管理建设中， 立足于办学现状， 围绕人才培养目标， 从制度建设、 过程管理、 质量提高等方面大胆实践， 促进了教学品质的大幅提升。 尤其在实验教学建设中， 结合多校区办学条件下资源分散、 师资力量和管理水平的差异化现象， 重视 “软资源” 和 “隐性” 数据的动态监控分析， 对实验教学过程进行了动态监控与管理方面的研究与实践， 搭建了适用于现代化管理的信息资源共享平台， 构建了科学、 客观、 准确的绩效评价体系， 努力实现对实验教学环节的自动化监控与管理能力。

一、 基础管理， 系统建设， 实现多校区实验教学信息资源互联与共享

（1） 扎扎实实做好基础管理工作。 通过构建学校公共实验平台、 学院特色实验中心、 学科专业前沿实验室的三级实验平台， 即建立以国家级实验教学示范中心为主体，结合北京市重点实验室的校级本科实验教学创新平台； 建立以市级实验教学示范中心、各类基础和专业实验室为主， 结合校级重点实验室的院级本科基础和专业基础实验教学平台； 建立以学科专业带头人实验室为基础的集本科生和研究生培养为一体的系级实验室， 完成全校一体化的实验教学资源体系， 依托实验室信息网络平台， 逐步实现实验教学与管理的信息化、 网络化、 智能化。

（2） 依托于 “实验教学远程监控和动态管理系统”、 实验室与建设项目管理平台，对在实验教学环节中已经具备动态监控与管理功能的校区， 以 “信息资源共享、 数据管理权限独立、 管理口径统一、 项目内容差异化” 为原则， 制定出了规范、 适用的统一管理模式， 在各校区独立完成实验室建设与管理、 数据采集与整理的基础上， 通过系统的模块化处理， 将相关数据进行分类、 对比分析， 对一些应用系统、 应用方式、应用内容等进行标准化处理， 从而形成全校可用的共享资料， 实现实验教学建设的统一管理。

2005年， 学校对实验教学运行管理环节进行了创新式改革——成功研发出具有动态监控、 数据分析与综合评价功能的 “可视化” 实验教学管理系统， 实践中以点带面，稳步推进， 通过在试点学院应用性验证的基础上， 从2011年下半年开始在全校范围依托计算机设备开展教学的实验室里全面推广应用， 涉及校经贸实验教学中心东区和北区、 机电学院、 文科综合实验教学示范中心近30个实验室， 教学计算机数量983台。搭建了全校性的实验教学综合管理平台， 实现对全校所有校区实验教学环节的动态监控与绩效评价管理， 实现实验教学信息资源的互联与共享。 其中 “资源共享管理” 模块通过对实验教学相关资料、 实验课程内容建设以及综合实验教学项目的动态管理，为学生跨校区学习创造条件。 通过此模块实现对全校实验教学仪器设备使用、 调配的有效管理， 为实验教学资源全校共享提供依据。

实验室与建设项目管理平台建设是为了提高全校实验室管理工作的效率， 减轻实验室人员的工作负担， 提升服务水平， 充分发挥实验室各种资源的作用， 结合北京联合大学的管理现状并整合了实验室及其相关工作的业务流程， 推出了 “实验室与建设项目管理平台”， 其内容涵盖了实验室综合管理、 实验教学管理、 实验室开放管理、 实验室建设项目、 仪器设备动态管理等元素， 是一套信息高度共享、 使用方便、 功能强大的管理信息系统软件。

（3） 创造条件， 形成了开放性的、 可由学生自主选修的实验教学第二课堂， 全面开展专业实验技能竞赛， 将学生科技活动与兴趣小组引进实验室， 开放周边的社会服务， 以提高各校区实验教学资源的综合效益。

二、 严格过程管理， 实现多校区计算机类实验教学环节远程监控与精细化实时管理

以前， 实验教学在运行、 监控与管理工作中存在控制难问题， 比如学生的真实出勤情况难以记录与管理， 授课教师的课堂管理和过程监控难度非常大， 对影响学生学习效果的许多 “隐性” 数据难以掌握， 各种实验教学的实际运行数据无法可视化， 实验室管理人员的日常管理工作量非常繁杂而工作效率不高等实际问题， “实验教学远程监控和动态管理系统” 的开发和运用， 使多校区计算机类实验教学环节进行远程监控与精细化管理变得顺畅、 科学。

（1） 系统的信息提示功能。 学生到实验室上课， 系统会自动根据课程、 实验室、班级等信息对来上课学生进行识别， 避免了学生走错实验室， 防止无关人员的随意听课和串教室现象的发生； 同时系统自动记录学生的出勤时间、 对迟到学生进行教学管理提醒， 做到了真实记录学生的出勤信息， 帮助授课教师进行课堂管理。

（2） 完成基础数据采集和信息发送。 一方面系统自动监测并记录学生的上机内容，也能对学生上机时玩游戏的情况进行后台自动拍照取证， 并以关闭相关进程的提示及处理实现自动监测； 另一方面下课后系统管理端能查看课程中的所有操作， 有益于教师及时掌握课堂情况， 系统还会将上课缺勤学生的有关信息， 自动发到班主任的邮箱，实现授课教师与班主任之间信息沟通的及时性， 加强了教学过程管理工作的无缝衔接、时效性和针对性。

（3） 实现分类管理， 并对教学设备使用情况实行自动监测。 上课时段， 可根据班级学生人数自动前排集中就座， 保证学生们能够在前面的区域内集中上课， 提高上课质量， 减轻授课教师的课堂管理工作量； 自由上机时段， 系统会根据上机学生的数量自动从第一排开放相应数量的计算机， 实现按顺序就座的管理方式。 无论是上课还是自由上机， 无论学生走到哪个实验室， 只能在本系统所管辖的局域网络内打开一台计算机， 如果学生下机后没有及时关机， 系统会自动识别并延时5分钟后自动关机。 这一功能的实现有益于减轻实验室管理人员的日常管理工作量， 减少浪费， 降低管理成本， 维护开放实验室的环境秩序， 减少安全隐患， 增强实验室整体运行安全 （如图1所示）。

图1 不同班级同一课程出勤率比较

（4） 提高实验室利用率统计分析效率。 系统可以实时地对实验室所承担的各种教学任务、 接待的班级、 接待的学生人次数、 完成的实验教学学时数等信息进行自动和精确的分类统计， 极大地提高了上交报盘数据的准确性和工作效率 （如图2所示）。

图2 不同实验室使用情况比较(www.daowen.com)

三、 量化考核评价指标， 实现科学评价学生学习效能和教师教学分析评价管理

有效运用实验教学资源的重要体现之一就是能够科学、 准确、 及时地反映出学生学习的真实效果、 存在的主要问题以及授课教师在教学内容、 教学方法、 教学评价等方面的表现。 学校通过从多维度、 多个考察点对实验教学过程中各类数据的采集， 以数学建模的方式， 设计各种考核与测评数据模型， 进行横向、 纵向的统计、 处理、 提炼， 完成对各校区实验教学质量客观、 准确的绩效分析评价。 具体体现在：

（1） 对学生学习情况的量化分析、 评价。 主要基于学生出勤情况、 考试成绩情况、上课内容跟随情况、 座位选择情况等， 实现对学生的学习态度、 学习方法、 学习习惯等进行量化的分析评价。

（2） 对教师教学情况的量化分析、 评价。 主要基于学生的学习态度、 学习热情、学习成绩、 课堂反应等， 实现对教师的教学态度、 教学方法、 教学手段、 考核方式等进行量化的分析评价。

通过系统后台对以上各种 “隐性” 数据自动分类采集， 并实时显示出来， 以数学建模的方式， 结合数据测评模型， 将学生的真实出勤情况、 学生喜好的上课位置、 学生上课时的实际操作内容等信息与学生的学习态度、 学习兴趣、 学习方法、 学习效果等因素对数据进行挖掘和相互关联性分析。 同时， 透过这些 “隐性” 数据， 对授课教师的教学态度、 教学方法、 教学手段、 考核方式和课题管理能力等指标进行可量化的分析与评价， 得出评价结果。 通过信息化管理系统得出的评价结果不仅有助于教师更了解学生， 增加教学针对性， 提高整体教学能力和水平， 保障学生学习质量， 更重要的是为学校领导、 教学管理部门提供了大量真实、 可信、 有说服力的参考依据， 使学校的管理更加有的放矢， 从而充分有效地发挥教学资源的作用。

四、 结束语

为了有效提高多校区办学资源的利用率， 北京联合大学教学运行管理逐渐从分散走向集中， 网络信息技术的快速发展， 为建立集中式的教学管理体系提供了技术支持。如何综合利用好多校区实验教学资源， 在已取得成效， 几年探索与实践的基础上， 还应该进一步更新教学管理理念， 在教学资源的精细化管理方面再下功夫， 进一步加强教学资源共享与管理方面的制度建设， 发挥教学管理人员和各级教师的优势， 紧密跟踪信息技术和网络技术的最新进展， 做深入细致的分析研究工作， 研究构建科学合理的数学评价模型， 不断提高管理水平和技术运用能力， 最大限度和最有效地实现各校区的教学资源共享。

参考文献

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