巩 卓　华 薇　孙绍燕

摘 要： 随着经济的发展和社会的国际化， 接受中医按摩的人群不断扩大， 社会对视障生英语人才的需求处于日益增加的状态。 在本科视障生英语课堂教学实践过程中， 教学要与时俱进， 以应用型英语人才为培养目标， 要求教师要掌握英语教学的方法和技巧， 主要方法以合作学习法为主， 其他教学方法为辅助， 提高学生的英语应用能力， 已达到学生熟练掌握本领域需要的英文。

关键词： 视障生， 合作， 实践， 兴趣

Abstract： With the economic development and internationalization of society， there is an expanding number of population that welcome Chinese massage， and there is an increasing de-mand for visually impaired students with English talent.In the practice of English classroom teaching， the teaching of visually impaired students should keep pace with the times， aiming at the development of applied English talents.To improve students' English proficiency， teach-ers should handle the approaches and strategies of English teaching， based on cooperative learning and assisted by other teaching methods.

keywords： visually impaired students， cooperation， practice， interest

随着经济的发展和社会的国际化， 接受中医按摩的人群不断扩大， 社会对视障生英语人才的需求处于日益增加的状态。 但与此同时整个社会对视障生英语人才的需求也越来越高， 越来越多元化、 专业化。 传统单一型的会一点英语的按摩师已经远远不能满足用人单位的要求和社会的发展。 这一发展要求我们培养出具有应用能力的应用型视障生英语人才。 其既要学基础英语， 又要掌握与针推专业相关的专业英语知识，并且熟练掌握较强的听说实际应用能力。 而要培养这类人才就要有与之相适应的教育。

一、 合作学习法

合作学习法是指在教师的指导下， 学生以小组为单位， 通过小组内成员的互助合作， 共同努力完成所安排的学习任务。 它提倡学生以学习小组的形式积极、 主动地参与到学习中， 交换各自的学习体会， 就学习中出现的问题进行讨论与交流， 以合作的学习方式找寻解决问题的方法。 合作学习法起源于20世纪60年代的美国， 在世界上应用比较广泛。 目前， 在英语教学中已逐步有所应用， 并逐渐延伸到别的学科之中。 视障生大学英语教学中研究的程度还很有限， 实践到课堂教学中就更少了。

与传统教学方法相比， 合作学习法有它明显的教学效果， 一方面提高了学生们的专业能力的应用； 另一方面增加了师生之间、 学生之间的默契和感情， 培养出了团队合作的精神。 采用合作学习法开展英语教学把时间交给学生， “以教师为主导、 以学生为主体”， 通过互助学习， 提高学生英语应用能力和交际能力。 授课教师要对每个学生都有所了解， 根据学生特点提前分好小组； 提前营造轻松愉快的教学环境； 要尽可能列举学生身边的人或事， 把学院文化贯穿其中。 合作学习内容包括词汇替换、 情景再现、 故事续编、 二人 （或二人以上） 的对话、 全班集体表演等。 我院针推专业在校生是学制5年， 大一大二开英语课， 这五届学生中有四届是笔者教的， 在多年的一线教学实践中， 其中2012级针推专业， 因为教材是 《新概念英语》 第二册， 所以课上我们多以背诵课文1—30课， 或以词汇替换、 情境再现的合作形式组织教学的比较多， 词汇替换主要在二人对话的语法句型练习时采用， 形式比较简单， 操作容易； 情境再现合作形式中， 教师成为导演， 教科书成为剧本， 学生成为编剧和演员， 要求表演完整，得到充分实践。 本学期学生们更喜欢的一种授课方式是每节课选出下一节课的两位英语教师小助手， 在下一次课堂上有十五分钟的时间都是教师小助手组织课堂， 这些小助手有的利用多媒体网络选出适合大家的情景对话， 如校园、 图书馆、 食堂、 超市、火车站等。 有的选出谚语， 有的选出励志中英文小短文， 有的利用这时间听一首他们喜欢的英文歌曲， 有的进行听力填空训练， 有的选出中国传统节日和西方节日的一些英文介绍， 还有如何学好英文中英文对照， 还有为何要学习好英文中英文对照， 内容丰富多彩， 看着他们选择的积极向上的内容， 有时候笔者觉得这些小助手真的很棒，学生内在的学习动力实在是很强， 真的需要教师用心去指引， 用好合作学习方法， 教师学生都受益匪浅。 记得开学初的英语教师小助手老师必须摊派指定， 到上课时指定的同学或者说忘记， 或者说最近太忙， 没有准备， 到现在大家踊跃报名， 举手同学超过半数， 老师必须说当过一次的同学把机会让给没当过的， 男生让给女生， 每个学生抢到这个机会下一次课都能准备得特别好， 给我们惊喜， 让全班同学都赞叹不已。 看着学生点点滴滴的进步， 身为教师的我们， 感受到了合作学习方法带给学生的进步提高， 自己内心由衷地感受到快乐！

合作学习法能使课堂学习内容更有效地向课外延伸， 提高课堂效率， 真正实现“学生为主体” 的教学模式， 教会学生学会在互助合作中学习， 有利于培养和提高学生使用英语进行跨文化交际的能力和素养。

二、 趣味教学法

教育家皮亚杰说过： “所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。” 可见趣味对学习的巨大影响。 如果学生没有浓厚的学习兴趣， 很容易陷入枯燥无味的学习氛围中。 在教学中， 教师应想办法努力为学生营造各种愉快的氛围， 吸引学生， 发起疑问， 主动学习。 课上采用抽签提问的方式， 使每位学生都有均等的机会， 学生时刻有种紧迫感，对回答结果有及时的评定， 根据一定的奖惩制度鼓励学生再接再厉， 笔者所教授的针推和音表专业上课都能保证每个学生提问两次左右， 他们都很习惯上课主动回答问题。

音表专业每节课从预备铃开始， 我们都会开展课前听一支英语歌。 这是我院音表专业视障生最喜欢的活动之一， 这些歌曲都是他们课下自己准备的， 每次上课只需要确定下来下次准备歌曲的学生， 他们就会做得很好。 只要引导学生去做他们感兴趣的，他们就可以收获很多。(www.daowen.com)

我们平时会有一些小测验和小练习， 学生们很有兴趣去小组合作， 自己去找本单元自己认为重要的知识点， 笔者一般把班里分成五组， 每组先由组员提出其认为哪些是重点， 然会汇总到组长那里， 各组有时候是互相交换做题， 有时候是汇总给老师，最后大家一起做认为重要的部分， 这样每组的学生都会好好看书， 好好找资料， 然后任何一组都觉得如果老师把我们组的题选中当小测验题是一份殊荣， 他们组成员会觉得自己分数会高， 觉得选题水平高， 很骄傲。 其实站在老师的角度上讲， 过去我们让学生看书很难， 布置作业也有互相抄袭的情况， 尤其视障生在中小学阶段很熟悉的考试套路就是老师考试前会划一些重点， 来到大学他们觉得平时小测验可以自己做主选题， 不是被动地老师让背啥背啥， 真正的是有兴趣好好自己看书， 自己选题， 拿到小组商量， 小组间互换题做， 这样掌握了书上很多重要内容。

三、 学长制度教学法

高年级学生与低年级学生建立学长制度关系， 一对一地结成小组， 在学习生活中互相帮助。 我们学院因为视障生人数比较少， 一般来说针推人数一个班才25人左右，所以纵向联系， 与上下届师兄师弟、 师姐师妹之间的联系比较普遍， 就英语这个学科来说， 因为我们每届学生都有口语测试， 根据10个话题进行情景对话， 比如说名人、家庭、 娱乐、 交通、 体育、 互联网等， 大一学生入学， 我们就会选几个大二、 大三学生为他们讲解课下怎样准备口语测试。 还有些大三同学会把他们的书送给学弟学妹，告诉他们好的英语网站， 大二学生会教会视障生师弟师妹如何使用固定教室里每人一台的电脑， 如何建立班级共享， 怎样给老师传作业， 怎样用QQ， 大一视障生刚来到学院很快就学会用电脑， 学会网络购物， 学会看英文电影， 学会通过网络学习英文了。

英语应用能力首先由外语知识体系和语言技能构成， 其知识体系是语音、 语法、语篇、 语用、 交际策略等知识。 而语言能力的技能部分指的是 “听、 说、 读、 写、 译”的能力， 它是语言操作的实际技能。 这五项能力相辅相成， 不可分割。 在应用型本科视障生英语课堂中如何有效地培养学生们这五种应用技能， 其关键在于教法的改革和应用。

在我国， 最近十年合作学习法在英语教学中得到了广泛的研究和应用， 并逐渐被应用到其他学科的教学中。 但是， 本科视障生英语教学工作者对它的研究还相对不够，引入课堂教学的就更少了。 科研团队将继续对合作法等适用于应用型本科教学的教法应用于实践中， 并开拓更多适应应用型本科视障生英语课堂的教学方法。

参考文献

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