薛 云

摘 要： “Access数据库应用” 的实践教学是该课程的一个重要教学环节， 对提高教学质量和培养学生能力起着决定性的作用。 本文论述了该课程在课堂实践教学中采用以翻转课堂为基础， 以案例教学为核心， 以混合学习为补充的教学模式， 在课外实践教学和课外活动所做的一些教学改革和探索， 经过实践证明该课程的改革在实际教学中取得了较好的效果。

关键词： 数据库， 教学模式， 实践教学， 翻转课堂

一、 引言

Microsoft Access是一种流行的关系型数据库管理系统， 它提供了开发中、 小型信息管理系统的理想环境， 易学易用、 功能强大、 可拓展性好。 通过Access的学习， 不仅可让学生了解数据库的基本理论， 掌握Access的使用方法和应用， 锻炼学生的数据库操作能力和学习能力； 更重要的是让学生在分析、 设计、 完成一个具体应用系统的过程中培养其实践能力和创新能力。 实践是该课程教学过程中的重要环节， 它可以弥补理论教学的不足， 加深学生对理论的理解， 加强学生对数据库应用的训练， 从而引导学生深入思考， 达到良好的理论联系实际的教学效果。 根据笔者近年来对 “Access数据库应用” 的讲授经验， 本文从该课程的实践教学环节出发对其教学方法进行了一些改革和探索。 通过教学改革， 探索如何提高教学效果， 如何使学生变被动的应试学习为积极的探索研究， 如何调动学生的学习兴趣等问题。 经过教学实践证明， 该课程的实践教学改革获得了较好的教学效果。

二、 课堂实践教学

由于该课程是一门实践性很强的课程， 因此课堂实践教学是该课程教学中的核心环节， 教师组织和引导好课堂实践教学， 对于提高学生的学习兴趣、 学习效果， 意义重大。

1. 教学模式

在课堂实践教学中主要采用以翻转课堂教学为基础， 以案例教学为核心， 以混合学习为补充的三种教学模式。 这三种教学模式以 “三点一线” 的方式贯穿于该课程的始终。

（1） 翻转课堂模式

翻转课堂具有以学生为中心、 学生自主学习、 师生互动、 教师成为导师、 直接指导和建议式学习混合、 缺席学生不会落下功课、 教学内容永久保存、 所有学生参与学习并获得个性化教育等特征。 教师将知识点制作成微视频课程并上传我校的网络学堂，教师布置学生课前观看教学视频并完成知识点的训练。 学生按照教师布置的学习任务，结合个人需要自定进度、 节奏、 速度与方式自主学习。 学生在翻转课堂中遇到的疑问，在课堂教学中向教师提出， 或者通过网络学堂与教师和同学进行交流和讨论。 翻转课堂的关键在于通过组织课堂活动完成知识内化的最大化。

（2） 案例教学模式

有了基于网络学堂开展的翻转课堂的铺垫， 使得学生具备了基本的知识基础。 因此， 在课堂教学中教师针对一个实际的数据库开发案例， 从问题的提出、 分析、 方案的设计与实施， 到最终问题的解决， 给学生全面讲解解决问题的全过程； 然后教师提出相似的案例， 由学生自己解决问题， 锻炼他们综合运用知识的能力。 在选择案例时，应与人们日常生活有联系、 学生感兴趣的案例， 而且要以教学内容为依据， 具有一定的综合性和难度。 如可选择 “图书管理系统” “房产管理系统” “成绩管理系统” 等题目进行案例教学。 通过案例教学， 教师给学生指定有利于理解课堂理论知识的实验题目， 让学生上机时做到目的明确， 触类旁通， 这样不仅提高了实验的效率， 也加深了对数据库理论知识的理解和掌握。 上机时教师应对学生进行指导， 个别问题单独辅导，共性问题统一讲解。

（3） 混合学习模式

混合学习模式， 即在课堂教学的基础上， 开展网络教学。 学校的机房为学生创建了良好的混合学习环境， 主要包括以下几个方面： ①通过网络教学为学生提供丰富的网络资源， 我们利用学校的BlackBoard平台， 建设该课程的网上课堂， 如图1所示。该课程的网站主要提供多媒体教案、 相关的电子文档、 配套的应用软件系统、 在线测试题库、 微视频等学习资源。 学生课后可随时浏览所需内容， 从而达到渐进消化课堂所讲、 巩固学习成果， 提高学习兴趣的目的。 这样丰富了教学手段， 缩短了教学时间，提高了自主学习的积极性。 ②通过网络学堂实现实时互动的辅导答疑， 学生也可通过网络学堂的讨论区与教师在线交流。 教师的电子邮箱地址向学生公布， 遇到疑难可随时给任课教师发邮件； 另外， 教师每周有固定的课程答疑时间和地点， 学生可以找任课教师进行答疑。

图1 该课程网络学堂界面

2. 实践内容

该课程的实验内容主要包括表、 查询、 窗体、 报表、 宏和模块。 在课堂实践教学中我们采用了 “双主线—双案例” 的方式， 在翻转课堂的微视频演示案例为 “学生成绩管理” 系统， 课堂实践案例为 “房产管理系统”。 学生在消化和理解 “学生成绩管理” 系统的基础上， 根据实验指导自行完成 “房产管理系统” 案例的实践内容。 课堂实践阶段实验主要分为： 演示性、 验证性和设计性实验， 课堂实践内容及教学模式表，具体参阅表1。

表1 课堂实践内容及教学模式

通过完成案例教学模式下的课堂实践内容， 使学生完成了一个综合设计， 逐步将理论与应用融会贯通， 并且掌握了一种工程设计的方法， 为该课程的课程竞赛打下基础。

3. 评价方法

课堂实践成绩的评定： 验证性实验占60％， 设计性实验占40％。 在每个实验完成后， 学生通过网络学堂在线提交作业， 根据学生完成的实际情况， 教师应给予及时的评价和记录， 以作为学生期末总评成绩中平时成绩的依据。 课堂实践成绩的评定督促了学生上机操作的积极性和对理论知识进行应用的能力， 培养了学生分析问题、 解决问题的能力。

三、 课外实践教学

课外实践教学通常安排在课外完成， 贯穿整个学期。 要求学生运用所学的开发工具， 结合数据库知识， 自主选题、 自主设计、 自主开发， 完成一个小型数据库应用系统设计与实现。

1. 实践内容

课外实践的题目从开学第一周就布置给学生， 包括选题、 需求分析、 设计、 开发、提交和演示几个阶段。 题目的选择建议应该具有实用性， 贴近生活， 与自己兴趣爱好相关， 内容积极向上的系统， 例如党支部信息管理系统、 热播影视剧系统、 考试练习系统等。 系统实现上要求学生从分析软件需求、 数据库设计、 数据库优化、 数据库实现、 模拟主要数据操作一体化完成， 让学生通过此课外实践把各个知识点串联起来。课外实践结束时要求学生提交规范的设计报告及软件。(www.daowen.com)

2. 教学模式

课外实践中主要采用合作教学模式与研究性教学模式。

（1） 合作教学模式

合作教学模式的实施前提是教师为学生创设良好的合作学习环境和有良好的师生关系， 然后在此基础上开展有价值的学习内容。 此教学模式下， 学生进行合理分组， 以小组的总体成绩为考核依据。 因此小组成员需进行资源共享、 任务分工。 每个小组成员都要具有为小组荣誉而学习、 完成任务的责任， 小组内应相互合作和激励， 主动积极地参与学习。 此模式有利于培养学生探索创新的能力和团结协作的精神。

（2） 研究性教学模式

研究性教学模式的核心理念是 “教学与研究相统一”， 该模式中使学生在学习中或结合其他学科选择并确定学习的内容， 自己动手收集、 分析、 判断大量的信息材料，进行积极的探索、 发展和体验。 此模式中， 教师最重要的是教会学生如何学习、 如何思考和帮助学生养成严谨、 求实的科学态度和不断追求、 勇于探究的进取精神。 此模式有利于提高学生的学习热情和积极性， 增加团队协作精神， 启发学生的学习思维，激发学生学习的主动性和创造性， 培养学生科学、 严谨的工作作风。

3. 具体实施

在该课程的第一节课， 布置课外实践的内容。 将整个学期该实践的进度计划发给学生， 以便学生随时掌握进度， 另外教师也会根据进度监督学生的进度， 督促他们按时完成。 具体实施进度如表2所示。

表2 课外实践进度安排

4. 评价方法

课程结束， 进行以小组为单位所完成大作业的答辩。 首先各小组选代表进行成果展示， 其次教师有针对性地对系统中的关键设计问题提出疑问， 然后随机指定小组成员当场解答。 通过此环节可以有效避免学生在课程设计中的抄袭、 搭便车现象， 可以根据学生实际付出的努力和掌握知识的情况进行成绩的评定。 课程大作业最终成绩的评定， 主要是根据提各小组系统演示和答辩情况， 综合教师的评价， 学生自评和互评给定相应的成绩。

学生自评目的在于让学生养成自我总结和自我完善习惯， 端正学习态度， 提高学生参与教学活动的积极性和主动性。 学生互评的目的是要提高学生相互协作的能力，鼓励学生尊重他人的劳动成果。 教师通过评价过程， 可以掌握每个学生对知识的理解和熟练应用程度； 可以了解学生在学习过程中的经验和教训； 可以总结教学中的经验，促进教学工作的开展。

四、 课外活动指导

1. 参与课程竞赛

学生的课程大作业全部参与学院课程竞赛的初赛， 在此基础上从班级选拔出优秀作品参与学院的预赛， 最后的入围作品参与学校的决赛。 学生在参与竞赛的同时， 对所完成的小型数据库系统做了进一步的思考和修改， 使得他们在课程知识上有了进一步的巩固和提高， 使得他们的团队凝聚力更强。 学生们不仅学会了对知识的探索， 体验了团队的协作， 而且收获了学习的经验和获奖证书， 由笔者指导的团队连续两年获得了校级课程竞赛的一等奖。

2. 参与科研项目

一方面， 鼓励和吸收成绩优秀的学生参与教师的科研活动， 以科研促进教学， 以教学推动科研， 使课程的教学内容和教学水平不断提高， 先后指导学生设计并完成了以下开发课题： 网上教学系统、 学生选课管理系统、 网上书店管理系统等。 另一方面，指导学生参与学生的本科生科研项目的申报及研究， 学生成功申报并完成了 “校园社团管理系统” 等项目。

五、 结论

“Access数据库应用” 是一门实践性很强的课程， 通过在该课程实践教学中以翻转课堂教学为基础， 以案例教学为核心， 以混合学习为补充， “三点一线” 的教学模式改革， 提高了学生的积极性和主动性， 增强了学生的动手操作能力、 创新能力、 分析解决实际问题的工作能力。 随着计算机科学的发展， 数据库软件在不断的发展， 教学内容需要不断更新， 教学方法也需要不断改革。 因此， 我们仍需不断地研究， 不断地总结教学经验， 使整个实践教学环节更加完善合理。

参考文献

［1］ 全国计算机等级考试二级教程——Access数据库程序设计 ［M］. 北京： 高等教育出版社，2011.

［2］ 吴立锋. 以培养能力为核心的Access数据库教学改革探讨 ［J］. 中国现代教育装备，2011 （23）.

［3］ 夏璐蓉. 高职Access数据库课程内容与教学内容改革 ［J］. 电脑知识与技术， 2011 （2）.

[1] 本文系北京联合大学教育教学研究与改革项目 “基于网络学堂的计算机基础类课程翻转课堂教学模式研究与实践” 研究成果。