华 薇

摘 要： 赏识教育关注的是学生本身， 是对人的尊重， 是对生命的尊重。 它关注的是学生整体素质的发展， 并着眼于帮助他们拓展未来的职业生涯， 是一种非常有效的教育方式。 在英语教学过程中适时地运用赏识语言， 激发学生学习英语的主动性和兴趣， 给予学生一定的成功体验， 这将大大提高英语教学效果。 赏识教育， 是在承认差异、 尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法； 是帮助学生获得自我价值感， 发展自尊、 自信的动力基础； 是让学生积极向上、 迈向成功的有效途径。 在实施赏识教育过程中， 应当注意学生的个体差异、 因人施教； 尊重学生， 尊重教育， 赏识学生； 对学生的赏识要实事求是、 客观公正， 赏识与严格要求有机地结合起来， 批评的语言要讲究艺术性， 要培养学生的受挫能力以及克服困难的勇气和信心。 这对于培养学生的语言实际应用能力、 理解和感悟生活的能力， 尤其对于启迪思维、 开发智能、 挖掘潜力均有积极作用。 本文在大学英语教学中探索实施赏识教育的必要性和可行性， 通过赏识教育的实施摸索出富有实效的符合学生身心特点和社会发展的教育方式。

关键词： 赏识教育， 大学英语教学， 应用， 研究

一、 前言

赏识教育， 是在承认差异的基础上产生的一种良好的教育方法， 是帮助学生获得自我价值感、 发展自尊、 自信的动力基础； 是学生积极向上、 走向成功的有效途径。只要我们能够理解、 尊重、 赏识学生， 他们的心灵就会阳光明媚， 就能健康、 茁壮成长。 教师应当致力于开发学生的智能， 使其能掌握知识、 锻炼能力、 适应社会并取得更好的个人发展。

语言是文化的重要表达方式， 要了解社会文化， 就要尽可能早地接触、 体验和学习语言。 随着英语作为国际语言的地位的提高， 越来越多的中国人开始学习英语， 对英语语言的学习是适应一种新文化的过程， 掌握英语不仅仅获得了一种工具， 而且得到了一种新的思维方式， 是被引领进入了一个新的世界， 进入了一种文化境界， 是对于不同世界的一种比较。 当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用， 教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一， 通过教师富有成效的方法让更多的学生通过英语这个窗口认识和比较不同的世界已经变得越来越重要。

笔者在教学工作中发现很多学生学习基础较差， 自制力比较弱， 学习目标也不够明确， 缺乏刻苦钻研精神， 没有养成良好的学习习惯。 大学英语更是他们的弱项， 有很多学生在中学就没有打好语言基础， 他们与英语学科处于 “绝缘” 状态， 英语基础普遍较差， 学习兴趣不高。 一些学生是迫于通过英语能拿到学位才去学习。 因此， 他们学习上动力不足， 对自己的潜力、 自我实现意识的认识等相当朦胧。 学生都是可塑之才， 并非不可雕之朽木。 在英语教学过程中， 如果教师一味用传统的 “强压、 题海战术、 满堂灌” 的方式进行授课， 不注重师生之间的互动和学生积极性的调动与培养，是很难适应大学英语教学的。 因此， 提高学生英语学习兴趣， 增强其学习主动性和积极性成为英语教学中首要解决的问题， 赏识教育正是学生学好英语的最佳切入点。

二、 什么是赏识教育

卡耐基说： “使人发挥最大能力的方法， 就是赞美和鼓励。” 这就是赏识。 作为教师， 应对学生多加鼓励和赞扬。 习得外语的大学生尤其需要教师的鼓励、 欣赏和尊重。英国教育家车尼斯说： “只要教师对学生抱有希望， 仅此一点， 就可以使学生的智商提高二十五分。” 著名的 “罗森塔尔效应” 告诉我们， 教师对学生的真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱， 使教师珍视每一位学生的个性， 注意捕捉每一位学生的闪光点。 我们要把批评缺点改为寻找优点， 以发现学生闪光点为突破口， 来打造学生自信、自尊、 自爱的基石。 心理学告诉我们人人都需要赞赏， 如同人人都需要吃饭一样。 赞赏属于精神食粮， 人性中最深切的渴望， 是被人赏识。

教师在英语教学过程中， 要善于发现学生的优点、 长处和进步， 并给予赞扬、 鼓励， 从而激发学生主观能动性的教育方式， 它促使学生把外在的教育要求内化为个体自觉行为， 这种有效的教育方式就是赏识教育。

三、 实施赏识教育的原因和可行性

1. 缺乏语言环境是造成学习困难的主要原因

语言环境是一个让学习者沉浸在大量语料从而习得语言的地方。 由于学生缺乏比较真实、 自然的语言环境， 周围很少有英语使用者， 无法与他们联系和交流， 缺少使用英语的条件和机会。 而用笔谈交流的速度、 时间、 空间都受到很大限制， 直接影响书面语使用的频率、 程度和质量。 因此， 对学生在英语学习过程中遇到的问题不要过分强调其严重性， 避免打击他们的积极性， 应当多加鼓励和安抚， 增强他们的受挫和抗压能力， 提高战胜困难的信心和勇气。

2. 和谐的教学环境尤为重要

在英语教学中， 学生的情感可以是积极的、 给力的， 也可以是消极的、 减力的。前者能提高人的活动能力， 如情绪好时便记得快、 领会深， 就是较难的任务， 完成起来也感到容易； 当学生在学习中遇到困难情绪低落， 精神不集中， 有为难情绪的时候，教师应该适时地帮助他们纠正语言错误并加以引导和鼓励， 他们很可能就会集中精神，鼓起勇气和信心去完成教师安排的学习任务； 反之， 如果教师急于求成， 失去耐心，指责或嘲讽、 挖苦学生， 就容易损害他们的自尊心， 使之丧失信心， 对英语学习失去兴趣， 使提高教学质量成为空话。

3. 学生信任英语教师

笔者在教学实践中体会到大部分学生在学习中有焦虑感， 有烦恼时最愿意找喜欢的任课教师尤其是英语教师倾诉。 其原因主要是英语课开设两年， 英语教师和学生相处的时间较长， 能及时了解学生的思想动态。 而且， 英语教师系统地学习过高等教育心理学理论， 知识渊博， 综合素质较高， 对学生更有说服力， 更有机会赢得学生的信任。 因此， 大学英语教师完全有能力在大学英语教学中融入赏识教育， 从而达到教书育人的目的。 教师要善于以自己积极的情感、 充满正能量的教学行为去启发、 感染学生， 对学生实施赏识教育， 才能鼓励学生积极投入、 能动地学习。

四、 赏识教育的作用

1. 能够增强学生学习的自信心， 培养积极的学习情感

不少学生在学习英语的过程中感觉困难， 认为自己基础差、 学不会， 甚至放弃，甚至也有些教师也这样看待学生。 实际上， 学不好英语的原因不是因为学生 “笨”， 而是因为他们对自己没有信心； 没有信心， 就不可能有兴趣； 没有兴趣， 当然就不可能去学， 更谈不上学会了。 因此， 首先教师要恰当地对学生实施赏识教育法， 加强对他们的鼓励和表扬， 帮助他们进步； 要毫不吝啬地对学生说赞美词， 诸如 “Good job！”“Well done！” “No problem.” “Cool！”、 “Great！” “Don't be shy.” “Outstanding！”“You're improving.” “You're unique.” “That's the best.” …… “亲其师则信其道”， 给予适时的赏识和表扬。 这样整个教学过程就显得非常民主和平等， 学生就会越来越喜欢同教师交流， 越来越敢于发言， 也不怕在学习过程中出错了。 慢慢的， 学生的自信心开始建立， 对英语也产生了兴趣。 学生对教师产生了亲近感和信任感， 他们会感谢这个对他们充满信心的教师， 一旦建立了这种相互信任、 尊重、 帮助、 团结、 友爱、共同进步的良好关系， 学生就会由爱教师到爱上英语课， 使学生从喜欢学、 愿意学到自觉学， 由 “苦学” 变成了 “乐学”。 在这种融洽的师生关系中， 学生的学习兴趣提高了， 英语学习就能收到意想不到的效果。 笔者在教学过程中， 准备了很多小红花、小动物sticker， 对每次解决难题的学生， 对每个大胆发言、 与老师互动好的学生都发一个， 以此肯定每一个课堂表现积极的学生。 榜样的力量是无穷的， 同伴之间的激励作用产生了良好的正能量， 形成了一种积极向上的健康学风。

2. 能使学生努力做最好的自己

学生会对老师从情感上产生认同感、 亲切感和信任感， 这种情感能对学生产生更大的感染力， 从而激励他们向更高的目标努力、 前进。 学生会在表扬中认识自我价值，体验成功的喜悦。 我们的赏识和鼓励像灯塔照亮了他们前进的方向； 像阳光温暖了学生的心房。 教师在教学中精神饱满、 情绪高昂， 对学生激励的话语和赞赏的语言可使他们精神振作， 情感的功能是相互渗透、 相互影响的， 调动这些功能就可以促进学生主动、 健康地发展， 从而提高教学质量。

3. 能让学生在赏识中体验成功

“给予学生成功的体验”， 苏霍姆林斯基认为这是教育的金科玉律。 因为学生的成功不仅能获得知识， 而且能获得情感、 自尊的提高， 其价值观、 态度都在发生变化。体验是高兴、 愉快、 满意、 积极的情绪、 情感的体验。 觉得自己有价值、 有潜力、 有力量， 这样的学生才有自信。 这就意味着英语教师要给每个学生的成功提供机会， 要了解学生的情况， 包括知识、 个性、 特长、 能力倾向等， 让学生在学习中有所得。 教师应当不断鼓励学生， 为他们增加展示自我的机会。 可以通过鼓励他们参加各种竞赛活动来不断挑战自己， 善于抓住各种机会展示自我， 增加人生体验、 历练和收获。

五、 实施赏识教育的方法和途径

1. 要热爱学生

教师情感生活的核心是热爱学生。 从某种意义上说， 一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的教师。 教师对学生的爱和期待， 会对学生产生巨大的感染力、 感召力和推动力， 能激发他们刻苦、 顽强学习的精神。 同时， 关爱学生和严格要求学生又是相辅相成、 不可分割的两个方面。 教师一方面要爱学生， 深入了解学生， 高度信任和尊重学生； 另一方面又要严格要求和引导学生沿着正确的方向发展， 不能对学生的学习和思想不管不问、 放任自流。

2. 培养学生对英语的情感

传授英语知识、 培养语言技能和培养情感是英语教学过程中紧密联系的三个方面。在教学中应当让学生接受情感教育； 做到教学内容的科学性、 思想性因素与切实可行的情感教育目标相结合， 不但要让学生弄懂弄通所传授的知识而且要对学生进行思想教育， 要让学生体会到学习英语的重要性和必要性， 要教育学生不但要学习知识、 增强能力， 为将来就业和发展奠定基础， 同时鼓励他们努力学习， 树立远大理想和目标，为中国甚至世界的发展贡献自己的力量。 激发他们对英语的兴趣和对英语课的情感；培养学生严肃认真、 尊重事实、 精确的做事态度； 培养他们的创新精神和批判性思维。(www.daowen.com)

3. 挖掘学生的潜能， 使其能力得到充分的发挥

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同， 但他们最后的成就却会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育， 懂得欣赏， 要尊重学生的个性差异， 学会欣赏并正确引导， 使学生多种多样的才能、 天资得到充分的发展， 也只有这样才能挖掘每个学生的潜能， 培养他们的独立性、 耐挫力。 鼓励他们要不怕失败， 在学习中得到磨炼， 学习在失败中吸取教训， 不断尝试从而发展学生的独立性和承受力。

4. 采用合作学习的教学方法

在多年的教学实践中， 笔者一直注重培养学生的合作精神， 组织他们运用Pair-work，Group discussion或Team-work等方式进行合作。 在这样的学习过程中， 学生互相之间赏识的机会增多了， 形成了良性循环。 通过卓有成效的教学方法给学生以成功的喜悦， 不断强化他们参与交际、 参与练习的自信心。 而且在教学实践中， 学生参与任务型活动所获得的成功知觉有利于积极态度的确立。 同时， 教师的表扬和赏识对帮助学生克服焦虑心理有很好的作用。 帮助他们树立了学习信心。 要善于发现学生在学习中一点一滴的进步， 鼓励学生大胆使用英语进行交际。

总之， 在英语教学中， 要让学生受到情的感染、 爱的激励、 美的享受。 让他们在兴奋中学到新知识； 在教师的微笑中认识到缺点和不足； 在教师的激励中增强信心；在 “I can！” “Let me try！” “Let me try again！” 的自信心的驱动下成为品学兼优的学生。

六、 赏识教育过程中应注意的几个问题

在实施赏识教育的实践中应注意以下几个问题：

首先， 要实事求是。 真心实意地夸奖， 既不吝啬赏识又不滥用赏识， 赏识要得当。对学生的良好表现给予恰如其分的鼓励， 但不能做过度的、 不切实际的夸奖， 造成学生的虚荣心， 效果会适得其反。 赏识的最终目的是无须赏识， 即自发、 自觉地学习。通过鼓励、 鼓舞和鞭策使其建立目标、 培养兴趣、 促其励志。

其次， 在赏识教育中， 并不排斥批评。 既要发掘学生的 “闪光点”， 也要根据实际适时、 适度地指出其 “美中不足” 和 “具有上升空间”， 促使学生学会明辨是非、分清荣辱。 即赏识要讲究方法， 批评应考虑艺术。 这样， 才有利于良好行为习惯的培养。

再次， 要及时赏识。 及时赏识能够缩短师生之间的距离， 增强学生建立对老师的亲近感。 对学生能够起到 “立竿见影” 的效果， 有利于提高有效课堂的教学质量， 促进和激发学生争当先进； 建立内在成功驱动力， 培养学生的自尊心， 自强、 自立精神和创造力。

最后， 帮助学生树立战胜困难的信心。 促使学生形成自觉行动， 促其主动竞争、学习应付和解决复杂问题的能力， 如此则到达较高的赏识层次， 赏识教育就成功了一半。 赏识引向成功， 赏识是理解更是激励， 是在承认差异、 尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法； 是帮助学生获得自我价值感， 发展自尊、 自信的动力基础； 是让他们积极向上、 走向成功的有效途径。 只要我们能够真正理解、 尊重、 赏识他们，他们心灵的苗圃就会春色满园， 个性发展就会一派生机！

七、 结束语

教学活动是师生间的交互活动。 教师应主动与学生建立一种平等、 合作的师生关系， 尊重每位学生， 用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱， 并要以满腔的热情、 全身心地投入课堂教学中， 多用一些鼓励性的语言积极引导他们， 增强他们的信心。 我们应当强调以学生的发展为本因材施教、 因人施教， 通过英语教学培养他们拥有自信、 阳光、 积极向上的心态； 一种品格和知识的缔造； 一种思辨能力、 创新精神和技能的培养， 从而使学生的自主性、 积极性、 内在潜力得到较大的发展。 作为一线教师， 我们要不断观察与研究、 发现与思考， 探索英语教学规律， 按照人才规律、知识接受规律， 培养定位和人才趋势角度去完成我们的最终目的， 那就是让每一位学生得到全面而充分的发展， 为他们一生可持续发展打下良好的基础， 只有帮助学生成功了， 我们的教育才会成功。

赏识教育本身承认人的能力有差异， 是允许失败的教育。 这就要求教师不要一味地抱怨学生的基础差、 素质差。 学生成绩差是事实， 而教师如何控制自己在课堂上的情绪则是一门艺术。 教师要善于自制， 控制自己的情绪、 行为， 约束自己的言语， 这无疑是教师不可缺少的心理品质， 也是赏识教育所必备的条件。 教师要善于运用赏识教育的机智， 对学生采取谅解的态度， 冷静地处理， 才能真正让学生在赏识中健康成长， 才会取到很好的教育效果。

赏识教育是生命的教育， 是爱的教育， 是充满人情味、 富有生命力的教育。 在国际竞争日益激烈的新世纪， 英语作为一门国际交往合作的语言和我校的一门必修课，其地位显得尤其重要， 通过赏识教育的实施来培养学生的自尊心、 自信心、 上进心和耐挫力。 这样， 才能使所有学生的英语水平更上一个台阶， 达到培养新时代优秀人才的根本目的。

激发和培养大学生英语学习的积极情感， 最终目的是使他们在英语学习中达到“认知” 和 “情感” 两方面的统一。 培养学生的学习兴趣、 学习的主动性和积极性，实现师生共同参与、 和谐发展， 才能提高学生的英语综合素质， 从而进一步提高大学英语教学的实效性。

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