张银霞

一、 引言

考核是教育教学过程必不可少的环节， 是验收学生学习和教师教学效果的重要方法。 教学是一个变化、 连续的教育过程， 作为教学质量评价的考核也应该贯穿整个教学过程， 采用多样化、 个性化的考核方式， 使考核更加客观公正， 改变传统 “一考定音” 的弊端， 使学生在 “学中考， 考中明”， 教师也能根据考核的情况及时调整教学规划， 以考促教、 以考促学。 目前， 很多学校都在注重过程考核模式的改革和推广， 我校也提出了“3＋X” 过程考核方法改革。 本文以 “动态网站设计开发” 课程为例， 探索在其教学过程中如何更好地应用“3＋X” 过程考核方法进行过程考核。

二、 “动态网站设计开发” 课程的考核模式

“动态网站设计开发” 是计算机专业学生学习动态网站开发的入门课程， 理论和上机课时各占50％， 属知识和技能并重的课程。 前期学生学习的其他Windows窗体编程经验在刚开始的Web窗体设计和创建时具有一定的指导和借鉴作用， 但是该课程的重点和难点还是后期的页面链接跳转、 信息在不同页面间的传递共享以及页面和数据库间的信息交互， 这些都是先修课程不曾涉及的内容， 这些理论的学习、 理解和掌握对于上机实践具有不可或缺的指导作用。

从表面上看该课程属实践性强的课程， 但理论部分的学习也至关重要， 因此， 该门课程应采用“知识” ＋ “技能” 考核的课程考核模式。 为突出知识和技能的同等重要性， 期末考试中， 该课程采用50％理论闭卷考试和50％上机闭卷考试的形式， 考试内容分为 “应知” ＋ “应会”。“应知” 考核学生对知识的理解和掌握程度；“应会” 考核学生的编程能力和技能。 此外， 结合学生认知学习规律， 实现考核结果的客观公平，引入了基于过程的考核方式， 以便不断检验学生学习过程中存在的错误， 改变学生平时怠学、 不思考、 不联系实际， 期末突击背概念、 背理论教条的坏习惯， 纠正教师只注重课堂讲授， 不注重学生理解情况的教风。

三、在“动态网站设计开发” 课程中应用 “3＋X” 过程考核模式的设计方案

过程考核， 就是对学生学习过程进行多方面、 多种形式、 分阶段的考核， 侧重对学生认知过程和综合应用能力的形成进行监督和评价。 这种考核方式在反映学生学习效果、 引导学生综合能力的培养、 促进课程的内涵开发建设和课程改革等方面具有较好的成效。

2010年， 教育教学工作会议文件 《北京联合大学关于实施教学品质提示计划的意见 （征求意见稿） 》， 在 “课程体系建设优化计划” 的 “建设思路与主要内容” 中指出要注重“3＋X” 过程考核方法改革， 其中 “3” 是指期末考试、 期中考试和读书笔记， “X” 是指教学过程的考核次数， 每门课程X不少于3次， 过程考核可以采取小测验、 小综述等多样化方式。

结合我校“3＋X” 过程考核模式要求和该课程特点，设计考核方案如下：

（1） 期末考试均采用上述的50％理论闭卷＋50％上机闭卷形式， 内容分为 “应知”和 “应会” 两个层面。

（2） 读书笔记： 必须含课堂笔记 （可采用标注在书或记在笔记本上， 对于文字较多来不及做笔记的也可拍摄照片） 及对其的整理和补充， 此外可选做——对阶段性课堂或教材知识点的梳理， 阶段性学习过程中对知识点的回顾理解、 思考和疑难问题，参阅其他相关参考书的学习心得和体会， 课前预习等。 读书笔记的检查设定为1～2周检查一次， 最后平时成绩中的读书笔记总分为抽测平均值， 给学生留下提高改进的机会。

（3） “X” 次小测验：含期中考试，要求类似于期末考试， 给学生一次模拟期末考试的体验，且期中考试在平时阶段测验成绩的比例必须占到50％； 其他小测验可以按教学周安排，借助网络教学平台， 储备网络试题库， 考核学生对已往知识的掌握情况， 也是教师进行下一步教学进度调整的依据。多次小测验成绩取平均值，占平时成绩的50％。

四、“动态网站设计开发” 课程“3＋X” 过程考核评分标准设计

重视过程考核， 第一堂课时就将考核方法和评分标准告诉学生， 让学生重视过程学习的重要性， 也指示学生该学期对本门课程的努力方向和学习方法， 下面是课程的一些评分标准 （如表1和表2所示）。

表1 平时成绩的构成比例(www.daowen.com)

表2 读书笔记考核评分标准

平时作业的形式有： ①个人独立完成的紧跟课堂进度的单项练习； ②以小组形式完成的较为综合、 有一定工作量的项目模拟开发。 平时作业成绩评定考核项目标准见表3和表4。

表3 平时作业成绩的评分项目及其构成比例

备注： 第一类作业评定时， 不需要第5项标准， 就将第5项标准的比例归入第4项标准中， 第4项标准的比例就占20％。

表4 课程成绩的构成比例

五、 过程考核网络教学平台的设计开发

学生的学习认知是由浅入深、 逐步积累的过程， 要尊重学生的学习规律， 关注学习过程， 加大过程考核力度， 必然会加大教师的工作量， 给过程考核的实际执行带来难度。 此时可以发挥网络教学平台的作用， 实现网上作业提交、 批改、 点评等功能，尤其可以借助网络测试系统完成过程考核的测试要求， 减少执行难度， 保障过程考核成为可能。

由于本课程就是讲解动态网站开发技术的， 因此也是作为本课程学习成果的体现，基于课程学习的ASP.NET框架， 使用C＃开发语言和SQL Server数据库， 开发了一个“3＋X” 过程考核通用课程在线测试系统。该系统分为学生端、 教师端和服务器管理员端， 具有以下功能：

（1） 管理员端： 可以完成对管理员、 任课教师和学生的批量添加和管理， 并完成教师和班级学生的信息绑定， 以实现学生选择对应任课教师进行网上测验。

（2） 教师端： 可以完成教师的题库创建、 完善、 在线自动出题， 自动批改客观题，主观题手动批改后将成绩上传后， 网站可以自动计算测验成绩。

（3） 学生端： 学生可以看到相应课程的试卷， 并在教师指定的时间内完成答卷，可以查看本次答卷的试卷批改结果， 能具体到查询哪道题是错的或正确的。

本课程在利用此在线测试系统时， 需要教师准备好题库， 在小测验时根据章节选择小考题量出题或者根据大考相适应的题量出题， 学生在指定机房打开网页在线测试，提交后， 客观题网络自动判断， 主观题教师判断后登录成绩。

六、 小结

全过程考核法遵循学生的认知心理发展规律， 将学习的督促和激励机制贯穿整个教学过程， 弥补了传统考核方法的不足， 有利于提高学生的综合素质， 使得学和用能更多地结合在一起， 因此受到越来越多的学校的关注和使用。 本课程重视过程考核，并结合本校的特有的“3＋X” 过程考核理念实现课程考核， 但这种新的考核方法还处于探索阶段， 还面临很多实际问题， 在考核的标准和考核的执行方案上还需进一步研究和完善， 本文提到的网络在线测试系统的测试功能比较完善， 但是还可以进一步整合网上在线课堂、 在线提交作业、 答疑、 自动计算平时成绩等功能， 开发综合的网络教学平台， 以最大限度地解放教师的双手， 使教师有更多的时间和精力投入教案、 教法和教学指导的改革中去。