牛瑞燕

摘 要： 本文依据学校提供的Blackboard网络教学平台， 对 “自动控制原理” 课程教学过程中如何使用网络学堂辅助教学进行研究与实践， 并取得了良好的教学效果。

关键词： 网络学堂， 自动控制原理， 课堂教学

一、 引言

“自动控制原理” 课程是高校自动化专业一门非常重要的专业核心课， 在专业课程体系中占有重要地位。 同时， 它是自动化专业本科生后续许多专业课程的基础， 学生掌握不扎实， 将会影响后续课程的学习效果。 但该课程具有理论性强、 内容丰富、 涉及知识面广、 信息量大等特点， 学生在学习过程中普遍反映比较困难。 另外， 在近几年的自动化专业培养方案修订过程中， 课堂教学学时压缩得越来越少， 使得教师在课堂上没有足够多时间用于师生互动和学生之间的学习交流。

“自动控制原理” 课程目前是我校的校级精品课程， 网络学堂的建设是精品课程建设的重要内容之一。 目前学校已经为我们提供了Blackboard网络教学平台， 如何利用网络学堂作为课堂教学的有效补充， 更好地发挥网络学堂的辅助教学作用， 兼顾不同层次学生学习要求， 提高 “自动控制原理” 课程的教学效果， 值得我们不断地研究和探索。

二、 “自动控制原理” 网络学堂的研究与实践

（一）拥有责任心较强的教学团队

网络学堂建设， 让教师成为网络环境下教育教学改革的参与者和实践者。 拥有一支责任心强、 结构合理、 人员稳定、 教学效果好的教师组成的教学团队是有效的建设与使用网络学堂的首要条件。 任课教师除了在课堂教学中采取多样化的教学方式和设计好教学内容外， 还要利用业余时间积极参与到网络学堂的建设与使用中。

在 “自动控制原理” 精品课程负责人的带领下， 由多名教学经验丰富的任课教师组成的教学团队， 共同参与网络学堂资源开发与策划。 在课程负责人的协调下教师们分工合作， 以学校提供的Blackboard为网络教学平台， 以教学大纲为依据， 以应用型人才培养目标为中心， 以学生为主要使用对象， 共同建设 “自动控制原理” 课程网络学堂， 实现资源整合和共享， 避免了教师的重复劳动， 提高了教师的工作效率。

（二）建立完善的网络学堂教学资源

网络学堂系统的开发充分运用了现代教育技术， 它集网络化、 多媒体化与数字化于一体， 为学生提供了丰富的学习资源。 课程教学团队的教师分别将该课程的教学视频、 教学大纲、 电子教案、 教学进度表、 教学课件、 章节练习题、 课外作业、 实验指导书等教学资源上传到网络学堂。 学生可以随时登录网络学堂下载教学资料、 了解课程教学进度， 了解课程教学大纲的内容， 对所学课程做到心中有数， 避免学生在学习过程中始终处于被动状态， 提高了学生的学习积极性。

笔者在多年的教学过程中经常会遇到一种现象， 班里有些留级生或基础稍微差的学生， 开学初满怀信心要学好 “自动控制原理” 课程。 但是， 在学习过程中， 由于数学基础不扎实， 许多内容听不懂， 逐渐跟不上教师的教学进度， 最终放弃了该课程的学习， 而这部分同学期末考试很难及格， 大大降低了该课程的及格率。 利用Blackboard网络教学平台搭建了 “自动控制原理” 网络学堂， 学生在课堂上没有听懂的内容， 可以利用课余时间登录网络学堂， 找到相应的章节教学视频， 点击观看， 这样可以弥补学生层次不同， 教师在课堂上很难兼顾的问题。 当然， 学生也可以根据自己的实际情况自主地选择学习内容， 培养学生主动学习的能力。

（三）发挥网络学堂平台的交互作用(www.daowen.com)

“自动控制原理” 网络学堂为学生提供了一个便捷的网络学习平台， 是传统课堂教学的有效补充。 网络学堂作为传统课堂教学的辅助教学手段， 如果教师能够恰当地利用它， 就能提高学生的学习效果， 进一步提高教学质量。 例如， 为了充分发挥网络学堂的交互作用， 我们在讲授该课程的过程中， 按照授课的进度， 针对每章的教学内容，精心设计一些学生感兴趣并与实际紧密结合的思考题， 发布在网络学堂的互动平台“讨论板” 上让学生去完成。 这些思考题学生很难在书上找到现成的答案， 学生只有通过查阅大量的资料才能解答， 极大地提高了学生的学习积极性。

网络学堂中设计了学习讨论、 在线答疑以及自主学习辅导等功能。 学生在课外学习过程中遇到问题， 不必非要到教师办公室去答疑， 可以在网络学堂答疑区提出问题。值班教师每天都抽出一点时间在答疑区解答学生提出的问题， 对那些提得比较好的问题可设置为精华提问， 以便于整个平台的用户都能浏览和查询， 这样就可以把网络教学平台变成一个集教学者和学习者互动活动的交流平台。

（四）建立网络虚拟实验室

传统的实验教学都是在实验室进行的， 由于实验时间和场地限制， 实验内容局限于理论的验证和对教师讲解的简单模仿。 部分动手能力较弱的学生只能敷衍了事， 匆匆模仿其他同学完成实验， 并没有真正理解实验的目的， 也不知道自己完成了什么内容， 更有甚者抄袭别人的实验结果蒙混过关， 实验效果往往不太理想， 不利于学生创新能力的培养和综合能力的提高， 偏离应用型人才培养的目标。

如果教师可以利用虚拟仪器技术， 开发 “自动控制原理” 网络虚拟实验室， 作为传统物理实验室的有效补充。 动手能力弱的学生可以提前通过网络学堂进入虚拟实验室， 利用虚拟实验室预习实验， 根据要求任意修改参数进行对比， 或任意放慢或加快实验进程， 还可以看到传统实验条件下观测不到的结果。 等到学生到传统实验室做实验时， 就可以做到心中有数， 做实验时会更加得心应手， 使学生在实验的过程中加深对知识的理解， 激发学生做实验的兴趣， 从而更好地掌握课程教学内容， 培养学生的动手能力和创新能力。

（五）建立与其他学校的相关精品课网站的链接

随着计算机技术和网络技术的迅速发展， 网络学堂在各个高校已广泛应用。 任课教师可以通过互联网搜索许多学校的 “自动控制原理” 精品课网络课堂， 经过认真浏览和仔细比较， 遴选出适合本校学生学习的 “自动控制原理” 课程的网站， 通过网络学堂与这些网站建立链接， 学生在学习过程中可以不仅仅局限于本校的 “自动控制原理” 网络课堂， 还可以通过浏览其他学校的 “自动控制原理” 的网站， 丰富学生学习内容， 拓展学生的知识面， 有利于进一步开阔学生的视野， 为培养应用型人才打下坚实的基础。

三、 结束语

利用网络学堂辅助教学， 无论是对教师还是对学生而言都是一种有利的教和学的方式， 也是培养学生独立学习能力的一种有效途径。 它不仅培养了学生的自主学习能力， 还为学生提供了自主学习的条件环境。 网络学堂的应用极大地方便了师生间的互动与交流， 改变了学生的传统、 单一的学习方法， 是传统学习的有效补充。 传统课堂与网络学堂各具特色， 只有将传统课堂教学与网络学堂辅助教学有机结合起来， 取长补短、 相互补充， 才能收到较好的教学效果。 网络学堂的建设是一个长期工程， 网络学堂的许多功能我们目前尚未充分利用。 教学资源也不是固定不变的， 需要在教学实践中不断探索， 不断完善和优化。 我们必须充分发挥并有效地利用网络学堂的优势，为学生提供优质的学习条件， 才能真正体现出网络学堂的价值。

参考文献

［1］ 石彤. 以网络学堂为平台的研究性学习模式精品课程建设 ［J］. 中国电力教育，2011 （27）：190-193.

［2］ 王晓红. 基于专业核心课程的网络学堂建设研究 ［J］. 现代情报， 2013 （33）：153-158.