自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

从横向的角度谈自主学习：自主学习的动机是内在的或自我激发的；学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的；学习的时间是定时而有效的；自主学习的学习者能够意识到学习的结果，并有意识地调控学习的过程；他们还能够积极主动地营造有利于学习的物质环境和社会环境。

从纵向的角度谈自主学习：自主学习的学生能够在学习活动之前确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

在实际的学习情境中，完全自主的学习和完全不自主的学习都比较少，多数学习介于这两者之间，因此，与其把学习截然地划分为自主的和不自主的，不如说学习的自主程度的大小，并进而分清学生在学习的哪些方面上是自主的，在哪些方面上是不自主的，这样更有利于对学生的学习有针对性地施加教育影响。

探究性学习是一种提出问题、计划探究活动、得出结论并评判结论的学习过程。

探究性学习可以使学生逐步确信问题是可以分析的，问题的解决往往来源于分析，他们能够进行这种分析；有利于学生获得问题分析的方法和好的直觉，知道何时对问题进行分析，如何提出问题、寻求帮助，并且收集足够的信息来解决问题；这种学习方式还有利于学生形成一种主动探究和解决问题的习惯。

协作学习又叫合作学习，就是在学习活动中运用学习小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。

所有的协作学习模式具有两个共同的本质特征：一是积极的相互依赖，也就是小组成员积极进行分工协作，个体的学习成功依赖于小组的学习成功；二是个体的可依赖性，小组成员必须明确自己在学习中承担的任务，各负其责，各尽其力。

协作学习一般按照如下步骤进行：

（1） 选定课题，即确定要学习的内容或任务。

（2） 小组设计，即确定小组学习的规模、划分学习小组。其中，划分学习小组时，应注意把学习水平不同的同学安排在一起，以便于成绩好的帮带成绩差的。

（3） 安排课堂。学习小组的成员面对面地靠拢在一起，能够看到相关的学习材料，相互交谈、讨论。

（4） 呈现学习材料。把学习材料分割开来，使小组的每位成员都有自己的学习内容，并承担相关的学习责任。(www.daowen.com)

（5） 开展学习活动。学生根据分工首先完成自己的学习任务，然后与小组成员交流各自的学习成果，最后把各自的学习成果整合在一起。教师在这一过程中给予学生监督和指导，掌握每组的学习情况。

（6） 提交小组的学习结果。学习小组把本组的学习、研讨结果呈现给全班，教师总结、评价各组的学习，必要时对学习内容进行补充讲解。

三种学习方式之间又存在内在的联系。

（1） 自主学习是整个学习过程中的立足点。学习对个人具有不可替代性，学习者只有对学习负起全部责任，学习才能取得最优效果。因此，自主学习是立足点。另外，协作学习的成败关键在于每个学习者进行的自主学习的效果，因此要强调协作学习中以自主学习为基础和立足点。

（2） 自主学习需要探究和协作。在个体自主学习的过程中，会遇到一些问题，这时就需要经过独立探究来解决；当自己经过探究仍不能解决问题时，就需要寻求他人的帮助；当被求助者也不能解答该问题时，可能就需要分工协作，共同探究、解决问题。

根据齐莫曼对自主学习的六个心理维度的研究，其中一个维度是学习的社会性，即与谁一起学。自主学习过程是选择学习榜样、寻求帮助的过程，需要控制学习的社会交往环境。在这个过程中，学习者对问题认识的广度和深度以及对事物的理解能力常常受到自身条件和认识水平的局限，而协作学习的交互活动可以促进学习者之间的集思广益，达到解决问题的目的。另外，自主学习和协作学习具有动力互补性。自主学习的动力很大一部分来自于学习者本身的求知欲与好奇心，个性因素在自主学习中有重要的作用。而在协作活动中，伙伴的学习进展与成就能够刺激和加强学习者内在的学习动力。

（3） 探究性学习寓于自主学习和协作学习中。从组织形式上看，探究性学习可分为个人探究和集体探究两种形式。个人探究学习过程就是自主学习过程，集体探究学习过程就是合作学习过程。

（4） 协作学习离不开自主学习、探究学习。协作学习是对自主学习的促进和升华。在协作学习的过程中，学习小组的成员都要各负其责，独立完成自己的学习任务，遇到问题，如果个体经过自主学习、独立探究不能够解决问题，就要与小组成员共同探究来解决。

协作学习的主要工作在于把学习者在自主学习、探究性学习过程中的疑问、困惑以及收获向小组成员展示、研讨，一方面可以促进学习者对自己的学习过程和成果进行反思，并进行更高层次的自主学习；另一方面，协作学习为观察学习伙伴的学习进展、成就以及自主、协作学习的方法和策略提供了重要的机会和环境，进而增强了学习者的学习动机，促进了自主和协作学习的意识和技巧的发展。

总而言之，自主、探究、合作三种学习方式既有区别又有联系。在实际的学习情境中，这三种学习方式存在着一种相互支持、互为补充的关系。如果本着充分利用三种学习方式的优势、促进学生发展的原则而寻求一种最佳的学习方式搭配，三种学习方式具体的科学运用应当如下：

首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体研究还不能够解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。

特别提出，目前自主学习、探究性学习和协作学习都以网络载体为学习主要形式，是网络教育的基本学习方式，都体现了网络教育以“学”为主的特点。