自主学习的主体是学习者，自主学习是一种活动行为，因此自主学习的特征应当是自主学习者的学习活动所具有的特征，具体概括如下［19，20］。

1. 独立性

自主学习要求学习者在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。

（1） 每个学习主体都是具有相当独立性的人，学习是学习主体自己的事、自己的行为，是任何人不能代替、不可替代的。

（2） 每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。

（3） 每个学习主体都具有求得自我独立的欲望。是其获得独立自主性的内在根据和动力。

（4） 每个学习主体都具有天赋的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的障碍，从而获得知识。学习“自立性”的四层含义是相互联系的：具有独立性的学习主体是自主学习的独立承担者；独有的心理认知结构，是自主学习的思维基础；苛求独立的欲望是自主学习的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力则是自主学习的能力基础。可见，自立性是自主学习的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。因此，自立性又是学习主体的灵魂。

2. 自为性

学习主体把学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我构建性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我构建、自我创造知识的过程。

（1） 自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。自我探索就是学习主体基于好奇心所引发的对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。它不仅表现在学习主体对事物、事件的直接认识上，而且也表现在对“文本”知识的学习，实际上也是探索性的学习。通过自我探索而求知、认知，这是学习主体获取知识的方式之一。

（2） 自我选择性是指学习主体在探索中对信息的自我注意性。外部信息只有经学习主体的选择才能被纳入认知领域；选择是由于被注意，只有经学习主体注意的信息才能被选择而被认知，（故有“视而不见、听而不闻”的状况）。因此，学习是从学习主体对信息的注意开始的。而一种信息要引起注意，主要是由于它与学习主体的内在需求相一致。由内在所求引起的对信息选择的注意，对头脑中长时记忆信息的选择提取运用从而发生的选择性学习，是自为学习的重要表现。

（3） 自我构建性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。在这过程中由选择性注意所提供的新信息、新知识，是学习的对象。对这一对象的学习则必须以学习主体原有的经验和认知结构为前提，而从头脑中选择提取的信息是学习新信息、新知识的基础。这两处信息经由学习主体的思维加工而发生了新旧知识的整合和同化，使原有的知识得到充实、升华、联合，从而建立新的知识系统。因此，建构知识即是对新信息、新知识的建构，同时又包含了对原有经验和知识的改造和重组；既是对原有知识的保留，又是对原有知识的超越。(www.daowen.com)

（4） 自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。它是指学习主体在建构知识的基础上，创造出能够指导实践并满足自己需求的实践理念模型。这种实践理念及模式，是学习主体根据对事物发展的客观规律、对事物真理的超前认识、对其自身强烈而明确的内在需求，从而进行创造性思维的结果。建构知识是对真理的认识，是对原有知识的超越；而实践理念模式则是以现有真理性知识为基础，并超越了它（即是对事物真理的超前认识）。这种超前认识是由明确的目标而导引的创造性思维活动，在这种活动中，学习主体头脑中的记忆信息库被充分地调动起来，信息被充分激活起来，知识系统被充分组织起来，并使学习主体的目标价值得到了充分张扬。可见，不管是探索性学习、选择性学习，还是建构性学习、创造性学习，都是自为学习重要特征的显现，也是学习主体获取知识的途径。从探索到选择到建构、再到创造的过程，基本上映射出了学习主体学习、掌握知识的一般过程，也大致反映出其成长的一般过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程。

3. 自律性

即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识领域中表现为自觉地学习。

（1） 自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。

（2）自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。

4. 能动性

自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学习主体积极主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或者需要外界来管理自己的学习活动，即“我要学”而不是“要我学”。这种自觉从事学习活动，自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。自律学习是一种主动、积极的学习，要求学习主体发挥能动性。主动性和积极性来自于自觉性。只有自觉到自觉学习的目标意义，才能使自己的学习处于主动和积极的状态；而只有主动积极地学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智而确保目标的实现。

5. 有效性

由于自主的目的就是要使其学习结果最优化，所以，从一开始，自主学习就要求尽量协调好自己学习系统中的各种因素，使它们发挥出最佳效果。自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果就越好，可见有效性对于自主学习的重要性。

6. 相对性

自主学习不是绝对的，就现实的情况来看，绝对自主或绝对不自主的学习较少，学习者的学习多数介于这两种之间。也就是说，他们的学习在有些方面可能是自主的，而在另一些方面可能是不自主的。这是因为，就在校学生而言，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。为了更有利于对学生的学习有针对性地施加影响，在教育活动中，我们不能把学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，或者说自主的程度有多大。做到这点才可以针对学习的不同方面进行自主性的教育和培养。现在倡导的合作学习，实际上是集体自主学习，充分交换利用学习资料的自主学习。