第五节　研究问题的思路

教师进行教育研究的过程是一个不断解决问题的过程。如何才能有效地解决问题呢？这其中涉及研究思路的问题。发现只是找到了一个研究点，研究要围绕这个点去展开，那么应该如何展开呢？

一、具体化思路

具体化可以说是一种细化处理，也可以说是一种理论走向实践化，走向操作化的思路。比如，对于“地理插图的教学处理及素质教育关键”的研究。素质教育的有关理论和原则已经有了，但要落实到具体的实践中去还需要研究实施的方法和措施。拿上面的研究实例来说，可以把地理插图分为“地理分布图”、“地理统计图”、“地理示意图”、“地理景观图”、“地理史料图”、“地理漫画”等不同的类型，在每一种类型下研究“目标追求”、“教学方式”、“教学流程”等内容。这样素质教育在地理插图教学活动中就得到了具体化，变得可操作和借鉴。

具体化的思路很适合借鉴和运用先进的教育思想和经验。将他人的经验运用于实践，要根据自己的实践条件和需要进行具体化的思考。在进行操作性研究活动时，又不能仅仅满足于或者停留在一招一式的研究上，而是要在实践的理念、实践的程序、实践的原则等方面下工夫。同时，要注意避免自己的研究成果束缚后来的实践活动。

二、实践经验概括化(www.daowen.com)

实践经验概况化也是研究问题的一种思路。对实践经验的研究，不能仅仅停留在就事论事的层次，而是要致力于去发现它的意义和价值。通常，通过深入研究，我们总可以发现诸如理念、原则、方法、模式一类的东西，在这个过程中，具体经验被深刻理解。而在经验概括过程中抽象出来的诸如理念、原则、方法、模式一类的东西则可以在更大范围内影响实践。比如，前面提到的对于“差生”的这一称呼。最初可能只是觉得称呼一些学习成绩差的学生为“差生”不好，然后就可以抓住这个点，研究差生的概念、使用“差生”这一称呼的后果，以及对这类学生该如何来认识和理解，直至“后进生”这个概念的提出。通过研究这一个问题，从而带出许多相关联的问题，最终得出结论。这是一种由此及彼展开联想的方法，在教科研中很容易触发教师的思想灵感，从而带来意想不到的收获。

三、体系化思路

学校教育是一个复杂的系统过程，仅仅局限于一点、片面思考，必然会顾此失彼。因此，在设计和实施研究的时候，必须有全局观念、整体思想。比如，在你把学生作为研究对象时，你不妨再想一想老师、想一想家长，想一想学生生活的周围环境，研究的视野就会豁然开朗。研究视野开阔了，就有可能找出一条更为合适的研究路线。

比如，在研究教学方法时，需要涉及教材，因为任何一种方法都不是万能的，它总有自己最适用的对象。另外，研究教法改革，就要思考相应的学习方法的改变，因为教法改变的最终目标是学生获得更多的收益。学法没有相应的改变，教法改变的效果就不可信。这样，体系化就成了展开研究的一条思路了。