一、教育现代化与教师的态度

教育现代化是我国教育发展的总体目标，也是社会发展对教育提出的客观要求。教育现代化是一项宏伟的社会系统工程，它包括了教育观念现代化、教育内容现代化、教育方法手段现代化、教师队伍现代化、办学条件现代化和教育管理现代化等若干子系统工程，因此，教育现代化与教师的态度是十分密切联系又是具体到现代化的若干方面中的。

态度在现代心理科学中被认为是人的一种心理取向，态度代表了人的认知、情感和意向性心理成分，在态度和表现中，喜欢和不喜欢，有意见和无意见，有相信和不相信等，都在不同侧面上反映出人的态度具有不同的心理成分。因此，研究态度的心理学几乎成为了社会心理和管理心理的必不可缺的知识内容。中小学教师处于教育的改革和发展之中，面临教育现代化的若干态度转化和态度形成的问题，因而中小学教师心理教育的重心之一应当是教育现代化中的教师态度转化和形成问题。

1.教育观念现代化与教师的态度

教育观念的现代化集中地表现为要逐渐树立和形成社会大教育观，终身教育观、全民素质提高观和最优化的效益观四种观念，这四种观念在根本上不同于传统的教育观，传统的学校教育观、先期教育观，英才教育观和长效教育观等，都在一定程度上影响了中小学教育的发展，制约着培养“四有”新人的时代节奏。教育观念现代化，改变着中小学教师的教育信念，使中小学教师对教育的总体目标发生了较深刻的改变，使教师原有的认知结构出现了不协调，大部分教师经过自身的学习和有关媒体传播的影响，逐渐地调整了自身的认知结构，在教育观念上得到了更新。然而少部分教师因为传统的思维惰性和接受传媒影响的心理接受性和接触范围过小，在一段时期或很长一段时间不能调整已有的认知结构，心理上传统的和现代的矛盾较为突出，心理压力出现而对现代教育观念产生了不理解、不接受的抵触现象，个别教师甚至为此而弃教或产生严重的心理异常行为，有学者研究改革中的社会心理问题，对少数出现心理对抗的人作出了态度转变不可能的结论，我们认为，教育观念的现代化离不开教师态度的认知平衡的新的状态的形成，需要加大教师的学习和媒体的宣传作用影响，同时也要考虑教师新的态度形成的客观实际，有针对地开展中小学教师的态度心理教育活动，如教师社会现实和未来的积极的态度形成指导等，这样才有助于现代教育观念为中小学教师掌握并运用的速度的加快。

2.教育内容现代化与教失的态度(www.daowen.com)

教育内容现代化是教育现代化的重要保证，邓小平同志提出：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育的质量，按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。“中小学教育内容现代化，要求中小学调整教学内容，适当地吸收信息科学、材料科学、生命科学等方面的最新成果，把电子计算机技术、空间遥感技术、海洋生物技术的有关知识充实到教学内容中去，在课程设置上，注意打破学科界线，实现课程的多样化、实用化、个性化。中小学教师面对教学内容的调整，课程设置的变化，首先感到的是继续教育的必要性和紧迫性，想学而又有工学矛盾，想学而又因个人年龄和家庭子女抚养上的冲突，在心理上不能跟上教学内容的调整，在学科转向上又不能很快地适应角色要求，由此时常有心有余而力不足的困惑。一部分中小学教师眼看自己对新教材、新课程的理解和掌握上的困难，觉得自己已到了将被淘汰的境地，再加上自己除了教书育人外其它别无特长，一旦成为“下岗”教师，何去何从，由此反复循环，心理上产生幻觉的有之，行为上自暴自弃有之，对学生提问错误回答有之，迁怒于学生有之，教师的态度为之产生了改变，不相一致的教师群体态度使整体上教师的行为质量下降。因此，教育内容现代化对教师态度的影响是巨大的，开展教育现代化中教师态度一致性和教师继续教育是必要的。根据有关研究表明：中小学教师群体中大约有30%左右的中老年教师在教育内容现代化面前是有不良态度反映的，如果不加以正确的引导和开展教师的继续教育工作，这部分教师的情绪很可能波及更大范围内的教师，从而产生不利的影响，而且对教师本身的心理健康也会产生较多的危害。

3.教育方法手段现代化与教师的态度

教育方法是实现教育目标的途径和手段，其现代化的发展重点是从手工简单的操作向形声化、技术化和多媒体结合上转变，现代教育技术主张“为达预定的教育目的而采用的教育方式方法和手段就是教育技术，美国教育传播与技术协会根据里尔斯与里奇合著的《教育技术的定义和研究范围》一书，把教育技术定义为“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。现代教育技术侧重于现代科技成果和媒体的综合，是更加倾向于用科学化和系统化的教育技术，中小学教师置身于电化教学资料库、音像演播中心、多媒体示范教室等现代化教学环境之中，自己的深切感受在很大程度上提高了运用和掌握现代教育技术的积极性，在此同时，现代教育技术的日新月异又使部分中小学教师感到难以适应，久而久之心理上的惰性使他们不愿意成为现代教育技术的配角，在行为上也就有放弃使用现代教育技术手段的情况。由于中小学教师当前和今后一般时间运用和掌握现代教育技术直接影响教育质量的提高和教育发展的速度，因此大力倡导中小学教师感受现代教育技术，充分地比较教育技术现代化带来的教育新面貌，是保证中小学教师对教育现代化持积极态度的有效途径。

4.教育管理现代化与教师的态度

管理出效益，管理创造高质量。现代化的教育管理使中小学办学的目标更加明确、决策科学化程度提高、调控教育教学更加有力，因此教育管理的现代化是现代办学极为重视的。中小学教师有较强的自我管理能力，但也有较为随便和强调个人作用的管理上的弱点，当教育管理现代化推进到一定程度时，必然涉及部分或个别教师的切身利益及职业生活方式的改变，他们中的一些人会感到心理压力增大，心理矛盾冲突激烈，据有关资料显示，有的教师与学校领导由此而发生争斗、吵骂；有的教师愤然出走；有的教师四处传播“秘闻”；有的教师自杀和长期性的功能退化，出现了多方面的心理疾病和异常心理行为。在教育现代化中，管理现代化的推进因此而出现了多方波折，以至导致教育改革的失败。管理是调动人的积极性或挫伤人的积极性，是让中小学教师持肯定态度或是持否定态度，关键是中小学教师的参与及中小学教师的人格受到尊重的情况，俗话说：士为知己者死，中小学教师在教育管理现代化中出现的心理问题，一方面要积极地疏导，二方面更要开展具体的心理教育活动，有的学校设立教师的定期心理辅导活动是可取的，但更多的是学校领导应学习心理教育的知识。