一、成功教育与人的心理发展

（一）成功教育的概述

1.什么叫成功

我们在探讨“成功教育”之前，必须先弄清楚仗么叫成功，什么叫成功呢？不同的人站在不同的角度，运用不同的思维方式进行思维，便会得出不同的结论。有人认为“官运亨通”就是事业成功；有人认为，我无官职，但我腰缠百万，也是事业有成；还有的人认为，我无官无钱，但我手握实权，也是成功的象征。总之，在这些人眼里，有权、当官、有钱就是成功。这些看法是极其片面的。而真正的成功是指个人在工作中潜能的完全发挥，预定的目标的最终达到。

2.什么是成功教育

什么叫成功教育呢？刘京海校长在全国小学整体改革第九次年会的报告中指出：“成功教育就是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，追求全体学生多方面发展的素质教育。”^[1]成功教育主张人人都可以成为成功者，可以获得多方面的成功，是一种只有起点而无终点，力求主体获得自己争取成功的教育。

3.教师的成功教育

（1）教师的成功教育的含义。教师的成功教育是指改变教育观念和方法，教育部门的领导帮助教师成功，然后教师尝试成功。最后达到教师自己争取成功的教育。是教师追求潜能发现、发展，以求多方面发展的教育。也是教师的自我教育。

（2）怎样理解教师的成功教育中的“成功”。首先，“成功”的对象是特定的。是以“传道、授业、解惑”为己任，以教书育人为天职的教师的成功。教师有个体和群体之分，但无论是教师个体或群体，都是获得成功者，只要努力都会取得不同程度的成功。

其次，“成功”是外因与内因相互作用的结果。我们教师的成功教育，离不开党和国家的方针政策的指引，也离不开教育主管部门和学校领导的坚决支持、热情引导。如果离开了这个引起事物变化的外因，只有教师的成功教育的主观努力，“成功”是极其困难的，或者是根本不可能的。但是，如果只有良好的外部因素，教师缺乏成功教育的主观能动性，“成功”也是不可能的。因为外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据，外因是通过内因起作用的。由此可见，“成功”是有条件的，必须外因与内因相互作用，缺少了任何一种因素，“成功”只能化为泡影。

第三，“成功”的过程是教师从不自觉到较自觉，最后达到完全自觉的过程。在教师的成功教育进行之初，党的方针政策的导向，领导的教育帮助，改变观念，坚信教师都有成功的良好愿望，身上潜藏着巨大的成功的力量。对教师进行“成功教育”的启动教育，并适时地为教师提出目标，帮助教师获得成功。这时，处于“成功教育”启动教育阶段的教师，还处于不完全自觉的阶段。当教师获得帮助，经过多次成功的体验，逐步形成成功教育心理，产生自己尝试成功的行动时，教师则处于较自觉的阶段。当经过无数次尝试训练，成功教育的心理更为稳定、成熟，获得成功的能力大大提高时，教师便会产生自觉参与成功教育的活动，进入自己争取成功的阶段。所以，教师的成功教育的“成功”是按照：“别人帮助成功→教师尝试成功→教师主动追求成功”的轨迹运行的。

第四，“成功”是只有起点而无终点的不断追求过程。我们教师的追求是多层次、多规格的，是永无止境的。当我们追求成功教育的第一个目标达到后，便会产生第二个、第三个……新的成功的目标，教师便会不遗余力地追求新的目标的实现。这样成功的追求就是只有起点而无终点的不断前进过程。也正是这不断的追求，我们教师才完成了观念的转变和方法的更新，成功能力的提高，使自己获得多方面的发展和成功。

最后，“成功”是追求教师全面和诸多方面发展的过程。从教师的成功教育的价值取向来看；是追求教师在原有基础上的发展，个性全面和谐的发展，社会适应能力的提高。成功是多方面的，而不是单指某一方面的发展或某一方面的成功。

（3）为什么要对教师进行成功教育。从我们教师肩负的历史重任来看，我国要进行社会主义建设，要实现“四化”，就需要数以千万计的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。这些跨世纪的人才是具有强烈成功愿望和成功需要的人，是不断追求发现自我、超越自我的人，也是具有高度社会适应能力和创造能力的人。这些人才培养的重任落在教师肩上。如果我们教师不懂成功教育，不改变教育观念，仍然热衷于应试教育，就无法造就社会主义建设所需的合格人才。教师是教育工作的直接承担者，要用邓小平同志提出的教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想武装头脑，站在历史的高度来认识转变教育观念的重要性和紧迫性。一定的教育行为，是受制于相应的教育思想的，所以，我们必须变应试教育为素质教育。根据人的发展和社会的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重、发扬学生的主动精神，充分发挥人的潜能，培养学生健全的个性。教师要转变观念，改变方法，就必须接受成功教育，学习成功教育，最后达到能正确实施成功教育。

从教师自身发展的需要来看，我们总希望生活幸福、家庭美满、事业成功，在前进的道路上一帆风顺。但是，在前进的道路上，随时都会遇到挫折和失败。我们要从挫折和失败中站起来，去迎接新的考验，就要正确认识自我、评价自我、超越自我，培养起自己争取成功的能力，夺取多方面的成功，教师就必须接受成功教育，研究成功教育。

（4）教师的成功教育施行的基本条件。教师的成功教育的施行是有条件的。首先是要有良好的施行教师成功教育的外部环境。其中，政策导向是十分关键的因素。教育主管部门应制定有关文件，召开教师成功教育的会议，采用各种方法，通过各种途径，大力宣传教师的成功教育的必要性、重要性、紧迫性，使教师更加了解成功教育的目的、意义，从而产生接受成功教育的心理需要。领导也要有正确的教师观，正确认识教师。每一个教师都有优点，也有缺点，“金无足赤，人无完人”。但教师无论是个人或是教师集体，都存在着多方面成功的可能性，只要领导有方，开发得当，教师的潜能会得到极大的发挥，使教师成为一个成功者。当认识问题解决后，就要为施行教师的成功教育创设条件，提供成功教育训练的机会和场所。并且还要做好信息反馈工作。及时肯定教师成功教育获得的成绩，增强荣誉感、成功感，产生积极的情感体验，使成功成为教师行为的内驱力，推动教师去夺取更多更大的成功。

其次，施行教师的成功教育，我们教师必须具备良好的心理素质，这是最根本的，起决定作用的。如教师的认识、情感、意志等心理素质。我们对教师的成功教育的目的、意义、重要性、紧迫性认识越清楚，理解得越透彻，就越能以高度的热情投入到教师的成功教育的学习、宣传、训练之中去。即使遇到困难和阻力，也能以坚强的意志去克服种种困难，坚持进行成功教育的训练，直到培养起不断追求、不断发展、不断超越自我，获得自己争取成功的能力。相反，如果我们对教师的成功教育缺乏正确的认识，就不可能产生教师成功教育的需要，也就不可能形成成功教育的行为动机，即使有，动机状态也不强，在成功教育的训练中，遇到困难或挫折就会心灰意冷，放弃追求目标，使成功教育半途而废。

综上所述，要实行教师的成功教育，既需要良好的外部条件的保障作用，更需要教师的主观努力，否则施行教师的成功教育只能是一句空话。(www.daowen.com)

（二）成功教育与人的心理发展

1.人的心理发展的概述

（1）心理发展的含义。心理发展是指个体心理随着时间的推移而发生的量变和质变的过程。具体地说：就是人的个体从出生到死亡的过程中，所发生的有规律性的变化过程，人的心理发展既要受到人的遗传素质、生理发展变化规律的制约，又要受到环境的制约。如果没有人的遗传素质，个体的心理发展就没有物质前提和基础，也就谈不上人的心理的发生和发展了。人的心理的发生和发展也离不开环境的作用。无论是自然环境或是社会环境，人都是要与之发生联系的，特别是人们生活的社会生活环境。人的社会生活环境是个体心理发展的决定因素。所以，人的心理发展是人的遗传素质与环境相互影响、相互作用的结果。

（2）人的心理发展的一般特点：人的心理发展主要体现在心理过程的发展和个性心理的发展中。人的心理发展是一个连续的、分阶段、有发展顺序而又有相对稳定性和可变性的统一发展过程。人的心理发展中，具体表现出以下特点。

第一，心理发展是由量变到质变的连续发展过程。人的心理发展过程总是先有量的不断积累，当积累的量达到一定度的时候，通过质变而进入到另一个新阶段。这个新阶段的产生是随前一个阶段而来的。前一个阶段的量的积累，为后一个阶段质的变化作了准备。没有前一个阶段量的积累，就无后阶段质的变化。人的心理发展质变阶段是量变阶段的继承和发展。人的心理发展就是一个连续不断的由量变到质变的变化过程。这两个阶段不能截然分开，而且这两个阶段的过渡也不是顷刻之间实现的。

第二，人的心理发展具有阶段性和顺序性。人的心理发展虽是一个连续不断的变化过程，但并不等于是匀速发展，其发展有时快有时慢，有时发展又较为平缓。在发展的不同时期，还带有不同质的特点，每经过一次质变，人的心理发展就达到一个新的水平，呈现出阶段性。以儿童的思维发展为例就可以说明。婴幼儿时期的思维，是通过感觉运动的模式来进行的，婴幼儿时期的思维属于动作思维阶段。初入学的低年级儿童，随着感知事物量的增多，大量的表象积累，言语能力的发展，便进入到形象思维阶段。到了中高年级，学生的思维便从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。这样就显示出儿童思维发展的明显的阶段性。

人的心理发展有明显的阶段性，也有发展的顺序性。人的心理发展，无论是心理机能的发展，还是人的心理水平的发展，都具有一定顺序性，是由低级向高级发展的。以人的想象发展为例来说吧，人的想象总是遵循从“感知→表象→想象→再造想象→创造想象”的顺序发展的。发展过程中，速度可以加速，可以延缓。发展存在着质和量的差异，但其发展的顺序是确定的，不可颠倒的。

第三，心理发展具有稳定性和可变性。人在正常状态下，心理发展具有一定的稳定性。如心理发展的顺序，各个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的，带有共同性。以婴儿出生后的动作发展为例就可以说明。婴儿从母体出生后，动作发展的顺序是固定的，总是沿着：三翻、六坐、九拿抓、十个月喊爸妈的顺序发展。同一年龄阶段的婴儿动作发展大致相同，呈现出稳定性的特点。

人的心理发展的稳定性只是相对的，可变性才是绝对的。因为个人的遗传素质不同，又具有不同的社会生活环境，经受不同的教育影响，加之人的具体生活实践不同，人的主观能动性的发挥程度不同，导致了心理发展水平也有所不同，在人的身上表现出个别差异。

2.成功教育与人的心理发展

成功教育是一种追求人的潜能的发现和发展的教育，是一种追求自我、超越自我的素质教育。所以，成功教育对人的心理发展有着巨大的促进和推动作用。具体表现为：

（1）成功教育能促进人的自我意识的发展。成功教育有助于人的自我意识的健康发展。所谓自我意识，就是个体对自己的认识和评价，在头脑中确定“自我”的形象，它反映了个人对自己的态度。人通过成功教育就能清醒地认识到理想中的“我”是什么样，现实生活中的“我”又是怎样的，有何潜能、特长、有何不足或失误，与理想中的“我”有何差距。只有这样，认清了现实生活中的自我，人们才会产生成功教育的自信心，产生成就感、荣誉感，只有认清了现实中的“我”，才会敢于正视自己的缺点和错误，在无外力监督的情况下，人牙会自觉地对自己的心理和行为加以监控和调适，以积极的态度认识自我、教育自我。

（2）成功教育有助于提高人抗挫折的能力。所谓心理挫折是指个人从事有目的的活动时，在环境中遇到干扰或障碍，致使个人动机不能实现、个人需要不能获得满足时的一种情绪状态。古人说，人生逆境十之八九。人的一生中，不可能总是事事如意，一帆风顺。在生活、学习和事业的成功上，总会碰到种种困难和挫折，甚至遭到失败。而成功教育主张人人都可以成功，只要坚持不懈地追求，都可以成为成功者。只是这种成功的起点和成功的质和量各不相同而已。当人有了这样的认识后，就能面对挫折镇定自若，冷静地分析产生挫折的客观原因，从而发现自己，看到自己的力量，树立起战胜挫折的信心，经受种种挫折的考验，提高承受挫折的心理能力。

（3）成功教育有助于激发人的成就动机。成功教育是把培养人的成功心理和能力作为目标的，是一种改变别人希望我、帮助我成功的方式为自觉争取成功的教育方式。当人把外在要求转化为内部信念之后，逐步产生自我期望和自我激励，把自觉争取获得成功变成一种动力。当人在取得了一次次的成功后，就会产生愉悦的情感体验。在这种积极情感的支配下，人的成就动机就得到了发展。

（4）成功教育有助于培养人的意志品质。意志就是人为了实现某种预定的目的任务，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。成功教育中的成功是有起点而无终点的。其本质是人的不断发展，不断提高，直到人自觉、主动地获取成功的能力。在这漫长的获取成功能力的过程中，人就会对自己行动目的有清楚而深刻的认识，能按照目的调节支配自己的行动，善于控制自己的消极情绪，迫使自己去克服通往成功的道路上的种种困难，不屈不挠地奋斗，不达目标誓不罢休。这样，人的意志品质得到了发展，增强了人的意志力。

（5）成功教育有助于改善人际关系。成功教育是一种自我发现，自我发展，超越自我的素质教育。要正确地认识自我，发展自我，超越自我，需要良好的人际环境。在教师自己争取成功的过程中，少不了领导的引导、支持，也少不了同行们的关心和热情帮助。在与领导和同行的相处之中，就要多看别人的优点、长处，学习别人的优点和长处。要正确认识和评价他人，悦纳他人，与他人友好相处，从而形成良好和谐的人际关系。