一、教师心理品质概述

（一）教师心理品质含义

所谓心理品质，指的是一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。心理品质是后天形成的，是个体在实践活动中积累、概括而形成和发展的。

人的实践活动必然伴随着各种心理活动，而人的心理活动的品质又是千差万别各不相同的。例如对客观事物的感知观察，有的敏锐细致，有的粗糙肤浅；对知识的记忆，有的迅速、准确、牢固，有的缓慢、模糊、易忘；对问题的思考，有的灵活、敏捷、深刻，能透过现象看到本质，巧妙地解决问题，有的则迟钝、缓慢，面对问题却抓不住关键而一筹莫展。在情感、意志和个性心理特征等心理活动方面，人们也存在着较为明显的差异。如以意志而言，有的人意志坚强，行动有明确的目的性，能以坚忍不拔的毅力.克服各种困难，以坚持不懈的精神实现预定的目标，而有的人意志薄弱，对行动的目的意义缺乏深刻的认识而往往因各种困难而半途而废。又如性格而言，有的人热情、外向、理智，使工作得以顺利进行；而有的人则冷淡、内向、欠冷静，影响工作顺利进行……可见，人的心理品质，有高下优劣之分。

人民教师作为培养社会主义祖国建设者与接班人的专业人员，由于所处的地位、劳动特点和职业要求的特殊性，要求教师在塑造受教育者的心灵、智慧、思想和情感上，应具备与其他人不同的心理品质，例如：教师要特别善于体察少年儿童的心理世界与内心变化；要具有热爱教育事业，热爱学生的情怀和渴望学生尽快成材的强烈愿望；要具有高超的教育技能，有较强的组织能力和管理能力；能妥善处理可能出现的各种偶发事件的教育机智；要有不达教育目的绝不罢休的坚强意志……所有这些良好的心理品质，都是教师职业的要求和教师所处社会地位决定的，又是在教育教学实践中逐步形成的。只要教师在教育实践中加强自身修养，不断探索与总结经验，才能具备搞好本职工作所必需的良好心理品质。(www.daowen.com)

（二）教师良好心理品质的作用

学校能否为四个现代化建设培育合格人才，关键在教师。教师以教书育人为本，为国为民育才是教师的崇高职责，教师不仅是人类文化科学知识的传播者，更是学生人生道路的导航者。教师通过言传身教，既要向学生传授多种文化基础知识和基本技能，培养和发展学生的智慧品质；又要以自身的言行为学生树立学习的楷模，影响学生的情感、意志、品德、性格，塑造学生的灵魂，使学生在与教师的日常交往中，通过潜移默化、耳濡目染、发展情感、磨砺意志、修养品德、完善个性，逐步成长为社会主义的建设者和接班人。可见，教师良好的心理品质，诸如智慧品质、崇高理想、坚定信念、高尚情操、坚强意志、完美个性，都将通过各种途径对学生产生深刻的影响，而且这种影响具有长效性，不仅影响学生在学校的学习和成长，还将影响他一生的生活道路。

教师良好心理品质的作用，不仅表现在对学生的教育影响上，还表现在对自身的不断提高和完善上。它既是教师素质水平的表现，又是教师不断提高自己素质的必要心理条件。良好的心理品质是教师获得知识、能力和品德的内在条件，是影响客观存在的知识、技能内化为教师内在心理结构的重要因素。教师如果没有敏锐的观察力、灵活的思维力、丰富的想象力，没有浓厚的求知欲、强烈的理智情感和坚强的意志等良好心理品质，要提高文化水平和业务能力，将是相当困难的。

人民教师必须树立无限忠诚于人民教育事业的信心和决心，具有社会主义的高尚道德品质和现代科学文化知识，具有教育科学知识、教育科研的能力以及教育的艺术，这样才能以自己所有的优秀品质的总和影响学生，充分发挥教师的主导作用，才能完成培养实现四个现代化的人才的艰巨任务。