一、教师的劳动心理特点和育人的心理过程

马克思主义者把劳动视为是创造人和完善人的最根本的活动，劳动对象和劳动者本身的结合对人的形成和完善具有决定性的特殊作用。教师的劳动对象是具有自然性、历史性、社会性和潜能开发性的学生，教师的劳动对象——学生不仅需要有身体的营养而且主要需要的是心理营养或精神营养，因此教师的劳动是一种极其复杂细致的精神生产劳动，劳动过程中劳动者和劳动对象的作用与反作用是其它劳动不可比拟的。劳动者在一般劳动过程中都需要将自己的智力与体力作用于自己的对象物，但教师作为劳动者更主要的是把自己的智力、自己的人格和形象作用于自己的对象物。教师完成劳动任务和提高劳动的效率，关键不在于体力能量的大小和释放的调控，而在于智力、热情和爱的心理能量大小及释放的调控。

德、识、才、学历来是人才评价的四个主要方面，教师是培养人才的人才，教师的德、识、才、学主要体现在教师劳动的心理特点上。教师的“德”是指教师的品德和职业道德，中国古代儒家文化提倡人的“仁、义、礼、智、信”为做人的品德。与此类似，热爱学生、忠诚事业、礼貌待人、有真才实学、讲求信誉应当是教师基本的品德。教师的职业道德，是按照培养建设者和接班人的教育要求，依法治教、依律育人和依礼待人等方面的职业规范或职业行为为准则。教师的“识”是指教师的判断和胆识，教师的教育机智和教育技巧是教师判断的重要表现方面，同时教师在浩如烟海的知识丛林中，在面对班级中不同程度的学生备课中，在培养特长学生中，都离不开准确的判断。有人把教师的职业心理特点集中在判断、决策上，这是很有道理的。推进实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，离不开教师的预见性、胆识性。“天下兴亡，匹夫有责”，科教兴国，为中华崛起而教书育人理应成为当代教师的胆识内容。教师的“才”是指教师的劳动才能，心理学把才能定义为完成好一件工作或做好一件事情的各方面能力条件的有机结合，说明教师的劳动才能是由教师劳动所需要的各方面能力有机结合而形成的。研究表明，完成好教师的教育教学工作，需要的劳动能力是多方面的，起码的能力就有教师的表现能力、教师的判断能力、教师的组织管理能力和教师的信息加工处理能力四个方面。教师的“学”是指教师的受教育程度和社会化水平。我国《教师法》规定中小学教师的基本学历达标是小学为中师学历，初中为专科学历和高完中为本科学历，1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》把教师学历小学提高到专科，高初中提高到本科，同时高中教师中研究生学历还要达到一定的比例。这表明教师的任职资格需要以其受教育程度作为认定依据之一。然而，教师的“学”严格地说更在于心理成熟水平或社会化水平，不少的新教师和部分老教师的学历和实际工作能力、实际的社会生存能力不相适应，心理不健康或心理卫生保健措施不科学，说明教师的“学”在目前和今后一段时间还有待于更加深化。重视和加强教师的心理教育，一定意义上也就是重视的加强教师的“学”。(www.daowen.com)

育好他人首先需育好和完善好自己，使自己成为“人”。教师成为一个具有稳定的自我意识和对教师心理教育地位和作用有所认识、有所反思的人，是现代教育发展对教师的高要求。中小学教师队伍的建设，一是思想、知识现代化，二是心理品质和心理状态的现代化。韩愈《师说》提出教师的作用是“传道、授业、解惑”三个方面，现在的教育科学研究教师作用提出“设计者、管理者、组织者”三者的作用。教师在面向21世纪的教育活动中，将对学生的心理现代化起更为主导的作用。

人的心理现代化是人一切现代化的核心和标志。现代化的思想、现代化的文化、现代化的政治、现代化的社会、现代化的国家等等都体现和离不开人的心理现代化。人的心理现代化是以精神文明水平提高为代表的，人和动物的区分度是精神文明的程度，现代化是相对原始文明形式而言的，现代化是以工业化和科学化为基础的。工业化和科学化水平决定现代化的水平，20世纪世界大工业化和科技的日新月异，决定了20世纪的现代化水平达到了人类的新文明时代的水平。《人的现代化》一书中把现代文明时代的人同传统的文明时代的人作了典型比较，指出现代人不同于传统人的文明差异在于“现代人更愿意同外界的事务和见闻进行广泛的接触，现代人更具效能感，现代人更愿意改变观念，现代人更重视教育和更倾向于选择比较现代的职业，现代人更少迷信和更不轻易相信权威。”中小学教师在教育中的作用，概括而言就是培养现代人的作用。中小学教师自身的现代化是中小学教师发挥教育作用的重要保证。俗话说“名师出高徒”，名师在现代教育中的含义，是现代化心理教育作用发挥尽善尽美的教师个体和群体。中小学教师的育人过程，根本的是学习和掌握现代人的标准和要求，结合学生实际和可接受性而用具体的教化手段、育人的方法，使之转化为学生的形成和发展内容，从而提高育人的质量，培养出现代人的过程。在这一育人过程中，教师的心理生活和心理状态，也就决定了转化的内容和转化的作用大小。因此教师育人的心理过程，是一个心理品质丰富化和心理状态优化过程。