一个人与一个人，一所学校与一所学校，甚至一个国家与一个国家竞争的胜负，关键在文化。文化作为人的存在方式，根本的追求是使人“文”化，由文来化人。正是在这个“化”的过程中，生命个体在逐渐拥有知识、智慧和思想的同时，学校整体文化品格也自然而然地得以提升。但学校文化建设关键不仅在于学生作品的上墙、教师用语的文明、文体活动的丰富等，而且在于内化于师生心里的文化追求。在某种意义上说，文化建设乃学校发展魂之所系。
学校既是儿童学习的环境，更是儿童生活的乐园；儿童既是校园文化的营造者，又是校园文化的受益者。我立意对学校进行“乐学会玩”的校园文化建设，目标就在于以营造适宜儿童天性发展的生存环境为中心，创设有利于学生个性发展的轻松、和谐的氛围，以期陶冶学生情操，完善学生健康人格，全面提高学生素质。
下面重点介绍两个方面，凸显我所推崇的“玩”的文化。
一、一门独具学校特色的活动课程
我们的《非常生活》把“玩”做成课程，孩子们在玩中学习，玩中体验，玩中感悟，挖掘出一片丰富资源，课外活动精彩纷呈。
（一）把“玩”做成课程
如果你问一个20世纪70年代的人，童年是什么？他会哼着“池塘边的榕树下，知了在声声地叫着夏天……”沉浸于那一片温柔里；如果你问一个60年代的人，童年是什么？他会津津乐道地历数与小伙伴们玩过的那些疯天疯地的游戏：拍洋片儿，打陀螺……如果你问一群80年代出生的人，童年是什么？他会回答什么呢？吃肯德基？打电子游戏？还是上不完的培训班？抑或是从保安笼里往外探的小脸迟疑着什么也说不出？
日益拥挤的城市空间；安排紧凑的学校作息；沉重的长辈期望；便捷复杂的网络游戏，把童年的浪漫挤跑了，挤扁了，融蚀了。孩子们早熟了，干瘪了，麻木了。孩子们的童年已不再像个童年了。
随着社会的发展，当代城市儿童的童年却逐渐枯萎。他们有负担，却没有玩耍；有电脑却没有伙伴；有肯德基，却没有大自然……他们需要寻找属于他们的童真童趣，《非常生活》课程正是基于这种社会的需求，课程的空白提出的。
2002年夏天，学校领导和老师正在为开发校本课程的内容而苦恼。恰巧那个学期学校的篮球筐因为破旧被摘掉了，但是学生的打球兴致不减，就只好拿篮球砸光秃秃的柱子，砸到了欢呼雀跃。这些都被教师们看在了眼里。因为学生的负担与需求之间的矛盾是教师长期的感受，篮球事件集中体现了这种矛盾，激发了教师隐藏在心底对学生的最朴素的人文关怀。课程开发会上，就这个让教师们感到辛酸的话题引出“学生需要玩”的观点，又最终提炼成了“寻找童年乐事，还给童真童趣”为主题的校本课程——《非常生活》。《非常生活》拿玩来做课程，既是基于社会的需求，又是基于课程的空白，它引起了教师们极大的热情，得到了教师们前所未有的尊重。
《非常生活》在小学低、中、高三个年段的课程目标分别是：玩→会玩→很会玩。课程结构包括了《非常活动》、《非常社团》、《童心阅读》、《趣味竞赛》四个并行的系列，面向全校学生开设，每周两个课时。
（二）玩的效果
1.“学生乐坏了”
《非常生活》课程实施后迅速成为小学生所有课程中的最爱。以下来自当时大关苑一小的学生对课程的说法。
一（1）班的沈×：我平时玩不大有机会赢，赢了就特别高兴，觉得自己很伟大。
二（2）班陈×：……给大家带来快乐，希望学校大部分时间都上《非常生活》！
一（2）班陈××：上次抓蚱蜢，蚱蜢跳到我的鼻子上了，哈哈……
三（3）班方××：有一次踢球，我们班有个同学把鞋踢飞出了，想起来就好笑！
五（1）班班××：我们玩警察捉小偷的时候，跑来跑去真痛快！我想下个星期三快点到来，再玩！
四（2）班颜××：（挤进来嚷了声）上次玩“巧用力”，我得了全班第一！
刘老师设计的《绑绑线》，预想一课时，结果玩了三课时还结束不了。有个不太爱说话的小姑娘玩得着了迷，老师说绑绑线就像粘在她手上了一样。而且上课她总是第一个发言，因为她想出了很多很多复杂的玩法，让小朋友很羡慕。
六年级比较淘气的小韩，在邓老师的《DIY服装》的活动中模特表演很精彩。他上完课很激动地写到：“……老师、同学都用看明星的眼光看着我，他们肯定在想，啊！他多帅呀。我终于尝到了做焦点的感觉。”
六（3）班方××同学是《幼儿助教社》的社长，她在社长日记里这样写：“第一次助教时，我就碰到了有幼儿园小朋友拉出大便，屋里一股臭味，我不得不忍着恶心帮助他换衣服，真是哭笑不得。还有，当我要结束活动回学校时，小朋友甜甜地叫：“姐姐再见，阿姨再见！”居然有人叫我“阿姨”！要给小朋友讲故事时，我怎么讲都讲不出感情，小朋友都听不懂，我真后悔平时上语文课不好好练习朗读课文。但是真的要告别时，我还是觉得心里很甜很甜。”
2.“家长感动了”
二（1）班的尤××家长反映，玩过《跳房子》以后，孩子的班里“跳房子”成风，经常有伙伴来叫她玩。家里的地板、过道都被她画上了格子，甚至已经“逢格必跳”了。“不过，”她说，“孩子在家里说无聊的次数越来越少了……”
六（1）班的钟×的妈妈经不住孩子的缠磨，每周到学校来辅导《刻纸社》的活动，后来还把孩子的大姨妈也“拖下水”，一起陪孩子们玩。
还有的家长来信称赞《非常生活》开到孩子们的心坎上了，表示支持。有的家长说：“玩使校园增添了吸引力，受到你们的启发，我们要在家里开发一个家庭‘童真童趣’系列。”
3.“老师改变了”
在为孩子们设计玩、和孩子们玩的过程中，教师们比过去更了解、理解孩子。学校发生这样一件事：六年级的小张同学上课的时候骂了数学老师一句：“真笨！”班主任老师根据自己的了解判断小张是无心之词，可是数学老师又确实很难过，在哭。于是和小张商量办法，演出了一个现代版的“负荆请罪”，结果一干人马拥进办公室里，还没等说道歉，数学老师已经被他搞笑的装束惹得笑出声了。一个纠纷因为了解而用玩的形式轻松解决了。
在《非常生活》的实施中，教师们也遇到了前所未有的尴尬。他们发现自己还不够会玩。比如《溜溜社》的同学经常邀请辅导老师一起玩，可她不会。教师们自我嘲笑：我们也是上一代的教育失败（不会玩）的产品。他们向学生承认自己有时不如他们，也虚心向孩子请教。
在《非常生活》里，教师会惊讶：孩子的创造力如此蓬勃！会感动：童真多么美好。会感慨：原来孩子是这样理解世界的。在惊讶后、感动后、感慨后，教师不知不觉变得包容，更会沟通。让孩子们拿老师渐渐当自己人了，师生关系变得亲密与纯粹。小杨老师说了一件有趣的事。她养了两只兔子，死掉一只后就每天带着另一只来上班。学生在草地上发现那只正在进食的兔子，玩得很高兴。后来有学生也带一只兔子来给老师的做伴，再接下去全班掀起养兔狂潮。甚至有人提出，可以用兔子代替值周员。同学们在过道里走的时候怕踩到可爱的兔子，就不会横冲直撞了……
（三）玩的启示
我们在“玩”的课程开发过程中，欣喜地发现，走进这片世界，收获的却远不止“课程资源”这么简单，它更重要的是一种学生文化，之后演变成大关苑一小的独有的校园文化。请看三（1）班罗××同学的“乐学会玩之歌”：
一年级二年级三年级……
我们快快乐乐地学习
学儿时习之，不亦说乎（语文）
ABCDEFG（英语）
跑步跳绳扔沙包
甩空竹踢毽子跳竹竿舞
下军棋看动画拍洋片...
我们是幸福的“苑一”生
对于学校来说，玩是最丰富的课程资源。只要动脑筋，教师与学生都能创造出千姿百态的玩法，而且课程开发操作简便。对于家长来说，玩是父母能给予孩子的最好的礼物，既无须昂贵的代价，也不要劳心费力，唯一付出的耐心与宽容。对于社会来说，提供给孩子玩的时间，玩的空间，以及玩的舆论支持是对教育的最必要投资。
二、游戏也开博览会！
我在大关苑一小，曾成功举办了三届“剪刀、石头、布”校园游戏博览会，2004年11月1日杭州市首个秋假的第一天，举行“杭州市首届校园游戏博览会”，受到十多家媒体追踪报道和相关电视台的专题报道。2006年的“大运河，小脚印”红领巾休闲博览会开幕式暨第二届校园游戏博览会，规模最大，盛况空前，王国平书记还带来了贺信。2007年的游戏博览会上，我主持的“竹竿舞”运动风靡全校。2008年，在人民小学，我们同样举办了首届“活力动动节”，效果也相当好。
请看首届游博会的场景（摘自大队辅导员吴××）：
暑假里，校领导干部开了两次碰头会，在你一言我一语的闲聊中，渐渐萌发出一个大胆的想法——杭州有个西湖博览会，我们苑一在“童真童趣”校本课程的辐射下，也可以开一个杭城首届校园游戏博览会啊！把快乐的童年还给孩子，尽我们最大的努力把他们从繁重的学业中解救出来。玩出精神，把“玩”渗透在学校管理中，学科教学中，大队活动中，让我们的孩子幸福起来，在玩中体验，在玩中成长。大胆的想法让每个人兴奋起来……
首届盛况(www.daowen.com)
开幕之前……
长达三周的失眠在开幕式的前一天达到顶峰，虽然在心里无数次回忆过每个细节的落实情况，但那份紧张与不安却始终无法消除，生怕漏了什么坏了整体效果。那天下了一夜的雨，我在心里也“哭”了一夜。凌晨五点，老天爷似乎被感动似的不“哭”了，此时，挂着的心才放下，迷迷糊糊地入睡了……八点半卡通人物开始迎宾，领导、媒体、外校师生如期而至……卡通人物热情地和所有的人握手、留影……
开幕啦！
——《杭州老游戏串演》
随着奶声奶气的2个一年级学生的“剪刀.石头.布”的引领，全校同学手舞足蹈，“剪刀.石头.布”的喊声响入云霄，快乐的音乐带出了一群快乐的天使，天真的笑脸与美丽的太阳花相映衬，欢快的旋律与怀旧的喜悦交织着三代人对童年的甜蜜回忆。跳牛皮筋、跳大绳、踩高跷、吹泡泡、打水泡……这么多儿时记忆中的游戏在家长、老师、孩子们的全心演绎下拉开了游博会的序幕。演者动情，观者动心，整个苑一的天空一片温馨……
正当打水仗进入“白热化”阶段，一阵鼓声，许多彩带从天而降。尖叫声、欢呼声一片，转声一看，差点晕倒——阵阵鼓声由谁而起？头扎红绳，扮演鼓手的居然是本校校长郑志龙——“校长也疯狂”
——疯狂广场互动
游戏师曼蒂夫妇的上场引来更大骚动，在主持人煽情的带动下台上台下一片笑声，家长、领导也被“捉”来一起玩，一起扭起来、跳起来，“疯”起来。一会儿“叉烧包”，一会儿“猜拳”，老老小小一片“激动”，鹤发童颜的老者也仿佛回到了童年时代和小朋友一起玩起来，来自香港的“欢乐伞”抛起了会场的高潮，也掀开了《玩家总动员》摊位游戏的序幕。
——《玩家总动员》摊位游戏
每个人挂着一张精美的游戏卡穿梭于各个摊位前，凡参与活动的人都可根据游戏中的表现获得1—5枚笑脸，集齐相应的笑脸可到“认证处”换取相应等级的玩家标志，一级为“玩侠”，二级为“玩神”，三级“玩圣”就如同电脑游戏中的“级别”玩家。“哪吒宝圈”让人丑态百出，“安全岛”中一张小小的报纸让参与者哭笑不得，“一元五分”考验你的计算能力和应变能力，“鸡蛋找朋友”让人回归童年乐趣无穷。更有老游戏“空竹”发出殷勤的邀请，“游戏中的科学”让人深思不已。《游戏设计现场大奖赛》中来自全市的热心市民纷纷献上珍藏的老游戏，新游戏.
“我们的家住在天堂，碧绿的湖水荡漾着美丽的梦想……”在一片《梦想天堂》的歌声中，广场每个角落的“快乐游戏者”再次挥手高歌，期待下一个活动再次上场。
参与感动篇
整个校园里应该是沸腾的，有著名游戏师的互动活动，有一二年级的“亲子游戏”，有“收卖佬”“鸡蛋找朋友”“终极密码”等充满童真童趣的游戏，我走在校园里，深深地感受到了他们的发自内心的开心与快乐。
在我巡场的时候，我一直关注着游戏设计。这是学生自己来设计并且推广游戏的一种方式。学生们极踊跃。在开始自己的游戏的时候，必须先对玩的学生说明自己游戏的规则以及玩法，不管复杂与否，必须很清楚的让其他玩伴了解，能很好地锻炼自己的口头表达能力。其中在设计的时候，能充分体现学生的自主性和创造性，并且体现了来自学生心理特点的游戏，是绝对的儿童化的。（辅导员张××）
看完15分钟的游戏大串演，“咚咚咚……”一阵激动人心的锣鼓声聚拢了所有人的眼球，只见有一个男子身穿橙黄色T恤，头扎红绳，有节奏地敲击着主席台上的大鼓，定睛一看，才看清楚那位男子竟是我们的郑校长。他的造型与鼓声赢得大家一片叫好。当时的一刹那，我的心头涌上一阵感动，为勇敢的校长而感动。……这次活动，我感受到了快乐，我珍惜这份源自内心深处、儿童时代的快乐，但我更珍惜这份感动，为这些点点滴滴而感动，为这台前幕后而感动！（辅导员莫××）
感谢游戏节让我们切身的感受了孩子渴望“玩”需要“玩”。祝愿我们的孩子不要为那么多的功课而挑灯夜战，也不用牺牲掉节假日去恶补弹琴绘画之类的“爱好”。而有更多的时间来玩耍和游戏，来体验那份快乐。而我们——老师也将为之努力。感谢游戏节让我重温了童年的快乐、让我们的孩子、孩子的家长和我们的老师都感同了那份亲情与快乐。游戏继续，快乐无限！（辅导员杨××）
校外惊叹篇
媒体也疯狂
本次活动引起了杭城各大媒体的关注，从10月21日《钱江晚报》发表“征集经典童年游戏喽”开始，为期两周的游博会被省市十一家报纸电台报道将近三十余次。《都市快报》金周刊头版头条进行了专栏报道，杭州少儿频道和生活频道、浙江教育频道、以新闻的形式对此次活动进行了跟踪报道。作为组织者和通讯员的我，手机被“打爆”了，打电话说得嗓子都哑了。
“社会”也疯狂
社会各界都被学校“玩疯”了的孩子、老师、甚至校长所感动，纷纷打来电话发来e-mail有些甚至来参与我们的活动，上塘肯德基“奇奇”来了，传统玩具“空竹”来了，《游戏中的科学》译者还专程从北京飞来设了一个摊位，更有无数社会人士带来了许多传统游戏来参与“游戏现场设计大赛”。
外校学生也疯狂
快乐的消息总是像长了翅膀一样传得很快，开幕式上，来了许多外校的孩子（因为放秋假），临走前，孩子们都争着和我们握手道别，其中一位悄悄地对我说：“吴老师，下次游博会你一定要告诉我们。今天真的太开心了，我学到了许多游戏玩法，我要去告诉我的伙伴们，真希望也成为你们学校的一分子。”
平常的游戏，非凡的活动，游戏也开博览会。那次，每个人都十分兴奋和感动，我专门为活动总结册写了《序》：
剪刀、石头、布
游戏也开博览会？学校也有游戏节？这一切是多么的稀奇、有趣。
游戏就是玩？玩就是游戏？
真让人体会到了其中的欢乐和高兴。老爸老妈教游戏，老师也会玩游戏！这真是从未有过的新鲜和有趣。
有趣！有趣！真有趣！！！
高兴！高兴！真高兴！！！
赶紧拿笔写一写
表表这次活动的乐趣！
三、游戏文化的延伸
在学校“玩”的课程开发和“游戏”文化的熏陶下，学校建立了二十多个学生社团，学生的校园生活非常丰富。学校的空竹社，参加了多次杭州市的演出，还参加了杭州市电视台的“杭州八闲”的评比，获奖后，著名主持人杨澜还为我们学生颁奖。杭州少儿电视台专门到学校做了多期节目，介绍活动和游戏文化，介绍特色游戏，介绍学校玩的特色。学校的竹竿舞、空竹逐步走出校门……
“玩出知识，玩出水平，玩出风格，玩出文化”，在此基础上，我又提出抓住“5＋1”模式，实施“乐学会玩”，把“会玩”要求拓展为：
每一个学生都有一项艺术技能；
每一个学生都有一项生活技能；
每一个学生都有一项运动技能。
使苑一的学生与众不同，享受幸福，终身受用。
那时，对“玩”我们做到了精彩纷呈。对“学”突破不深。为此，我提倡游戏进课堂教学思想，让苦学变乐学，让我们的课堂焕发学习的活力。下面附我当时写的随笔。
让游戏走进课堂
一提起“游戏”，人们就想到“玩”。在成人眼里，孩子是不该“贪玩”的，做“游戏”不乏与“无聊”和“幼稚”联系在一起。人们往往会“苦口婆心”教育孩子“好好学习”、“认真做功课”，而忽视了孩子内在真正需要——现代的孩子十分渴望“玩”，甚至把“玩”当“乐事”，把学习当“苦差”。
事实上，“玩”贯穿了生活本身。“玩”中有文化，“玩”中有科学，“玩”中有创造，“玩”中有发现，“玩”中有规则，“玩”中有情感……“玩”构建了我们多彩的人生世界。
让游戏走进课堂，让“苦学”变成“乐学”，这是教改的任务，也是时代赋予我们教师的职责。我们不能漠视孩子的需要，剥夺孩子的快乐，泯灭孩子的天性，扼杀孩子的童心，理解孩子，感悟童心；关怀孩子，保护天性；鼓励孩子，关注幸福。
让课堂“玩”起来，使学习更快乐，“玩”出知识，“玩”出能力，“玩”出水平，“玩”出风格和个性。在“玩”中学习，在学习中“玩”，使学习不再是“负担”。
让课堂“活”起来，使教学更精彩，观念在教学中碰撞，业务在教学中提升，能力在孩子中发展，水平在孩子中提高。确实，需要我们对教材再整合，对内容再加工，对教法再创造，对过程再生成。
让课堂“实”起来，焕发生机和光彩。课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生活动的“天地”；课堂不再是教师的“舞台”，而是师生、生生互动的“舞台”；课堂不再是知识“传声器”，而是发现、探索、创造知识的“源泉”；课堂不再是教师的“权威”，而是师生相长的“交流平台”。
让游戏走进我们的课堂，走进生活，走进孩子的心田！
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