第二节　魅力校长道德修炼的途径

一、培育平和的心态

心态与道德有密切的关系，什么样的心态决定了什么样道德，什么样的心态决定了什么样的行为，所以，校长的道德修炼首先得从培育心态入手。那么，哪一种心态最切合校长的工作状态呢，当然是“平和”两字。平顺、和气，无论是教育的境界、教育的过程、教育的结果，还是校长给人的形象，都是一种理想的状态。教育不是扩大矛盾，而是缩小矛盾；教育不是制造矛盾，而是消除矛盾。清风明月，和风细雨，天高云淡，花好月圆，平和的心态能够创造出淡淡的意境，而淡淡的意境则涵盖了教育的所有要义。

具体来说，平和的心态应有以下四方面的内容。

（一）平和地度过校长生涯的每一天

如果到了校长卸任的那一天，回顾以往，能以平和作结，可以说这个校长是非常成功的，这不是在宣扬“不求有功，但求无过”的思想。前者是在积极工作的前提下赢得了“平和”的结局，这实际上是最大的“功”，后者是在消极的状态下的一种自慰而已。当了校长，你不要策划“惊天动地”的事件，也不要制造“暴风骤雨”般的效应。想出名，想出风头的人，最好不要当校长。不求轰轰烈烈，但求踏踏实实，这应是校长工作真实的写照。早上到校，傍晚回家，在上床睡觉的那一瞬间，能够飘过今日平安的感觉，已能心满意足。积“小安”为“大安”，校长的生涯就应这样过。

（二）平和地看待校长一职的作用

校长是重要的，一个学校不能没有校长，但并不能以此任意扩大校长的作用。“不能没有校长”是指学校必须要有这个管理职位的设置，好像一个家庭肯定有一个家长一样，校长要对这个学校负责，要履行校长的职权，把学校管好。也指校长的智慧、学识、能力对办好这所学校有很重要的作用，校长的思想是这所学校的灵魂，如果把学校比作一条在大海中航行的船，那校长肯定是这所航船的舵手。就算如此，校长的作用也是可视的。职位有轻重，但不能由此推断较轻的岗位没有作用，作用有大有小，但也不能说作用小的就不是作用。舵手是重要，掌握着前进的方向，但光有舵手行吗，光有舵手船能斩风破浪吗，显然不能。因此，当校长的千万不能把外界对校长职务的评论当成是自己的行为认知。如果这样，校长就要翘尾巴，就会膨胀骄傲的心。校长一定要慎言慎行，客观看待校长的作用，特别要清醒地认识到自我的表现与校长岗位之间的差距。任何一个人，要完全胜任校长一职都是困难的，更何况我们这些普通人。能当校长，除了能力，还有更多的是机缘在起作用，教师队伍历来是藏龙卧虎之地，他们不做校长不是能力没有，而是缺乏机遇，他们来做校长恐怕都要比自己干得好。所以，校长要平和地看待自己，勤勉工作，谦虚为人。

（三）平和地处理办学过程中的每一件事

学校在办学过程中会碰上好多事，有开心的，也有痛苦的，有轻松的，也有沉重的，不管怎样，校长都要沉稳处之，应对有度。花开花落，月圆月缺，自然界的规律我们要铭记。学校的教育质量呈现小范围的波动实属正常，校长千万不可让自己的情绪跌宕起伏。高考升学率创造了历史，高兴一夜已够，不必狂欢一阵；高考升学率不如去年，内心警惕就行，大可不必伤肝伤肺发泄到教师头上。别的学校发生了不幸的事故，校长要哀矜毋喜，防备事情在自己的学校重现；自己学校发生了不幸，也不应有天塌地裂之感，事情总会过去，生活还将继续。校长如有这样的心态，学校也会稳步前行，大风大浪也不能撼动前行的步伐。

（四）平和地对待每一位老师和学生

校长绝对不能捉弄人，应时刻牢记：“人际关系永远是双向的，学人者人恒学之，助人者人恒助之，敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。同时，说人者人恒说之，整人者人恒整之，害人者人恒害之，耍人者人恒耍之，虚伪应付人者人恒虚伪应付之。”^[5]对老师，对学生，校长要平等待之。校长与教师，除了称谓上的不同，在人格是一样的，所以，校长不可盛气凌人，这命令，那批评的。能宽容则宽容，能微笑则微笑，偶尔面露愠色也要就事论事，绝不外延和扩大。这一点很重要，是解决事情的前提条件。有一次，生物组的一位年轻教师因与学生的关系处理不好，家长写信投诉。我找他来谈话。他面露忧虑，担心影响到对他的整体评价。我反问他：“我在这个学校很多年了，你应该充分了解我的为人了，你能说出一例我校长给教师穿小鞋的事例吗？”他摇摇头说没有。这一点我非常自信。在我的眼里，每一个教师，每一个学生都很可爱，包括他们的缺点与不足。没有他们的那些缺点与不足，我这个校长就失去了存在的价值。所以，我校的老师对我不“害怕”，对我也不“担心”，错了就错了，改了就好了，校长从来不会在背后搞阴阴戚戚的事情。

二、要有勇敢的担当

所谓“有担当”就是指校长要有责任心，该负责的时候一定要负起责任来，不要到关键时刻听不到你的声音，看不见你的身影。如果那样的话，教职工肯定会失望，你的威信也会一落千丈。

“有担当”体现在以下三个方面。

（一）在是非面前要有鲜明的态度

涉及法律问题的事情是比较清楚的，也谈不上有担当还是没有担当，法律层面以下的就有这个问题，如学生之间、老师之间、干部之间、老师与家长之间，就会有这个那样的问题和矛盾出现。有些问题和矛盾在校长看起来不见得是“问题”和“矛盾”，但在他们看来的确“问题”和“矛盾”，因为认知不同，对事情的判断就不一样。当这些“问题”和“矛盾”出现在校长面前时，校长要有“态度”，他们要的就是你的“态度”，否则，也就不到你这儿来了，毕竟校长是学校最高的行政权威。有些校长总觉得“手心手背都是肉”，便来个“各打五十大板”或者“你好我好大家都好”的策略。和谐是要的，但“态度”也是需要的。不仅要有“态度”，而且还要有“理由”，这样，理直的一方觉得校长能主持正道，理亏的一方起码觉得校长说得在理，时间长了，也会觉得你处事还公道。

（二）在边缘、模糊地带一定要争取

有人说，“非常听话的校长一定不是一个好校长”。这话有道理，因为在办学的过程中，会碰上好多政策不明的问题，会碰上一些可做可不做的事情。一味讲究政策或一味听从领导，错误不一定犯，但学校也就不会发展了，最起码发展不快了。实际上，政策的出台是因为现实中已经发生了原先没有的事件，需要规范，或肯定或否定或改进才出台文件的，在这个“时间差”里，校长的“担当”可以为学校争取到好多利益。我2001年到九中的时候，说学校很“破烂”一点也不过分，市教育局直属的唯一的一所完中，其他学校在2000年时候初高中全部分离了，九中分不下去。37亩土地的校园办了41个班级，实验室里全部挤满了初中的学生，没有专用教室啊。校舍旧，设备差，那年督导处来督导，得出的结论是“条件比农村中学还差”。怎么办，等总不是个办法，就开始寻找出路，尝试办综合高中，申报浙江省等级综合高中，这是个新生事物，杭州还没有，条件差一点没有关系，一半是实力，一半是承诺，结果，九中成了浙江省三级重点综合高中。社会上好多人不知道什么叫“综合高中”，解释半天，对方还是云里雾里，对我们来讲这不重要，重要的是我们拿到与重点中学同等收费的待遇。当时，重点中学的学费是每学期1000元，一般普高是每学期600元。一个学生一年两个学期，是800元的差价。学校高中有36个班，一个班按50人计算，全校1800个学生，多收800元，一年就可以多收144万元。这可不是一笔小数目啊，我们就利用这些钱，搞办学条件的改善，三年下来，九中彻底变了样。同类学校中，条件从原先的最差变成了最好。兄弟学校戏谑说：“九中会钻脑子。”这也不是钻脑子不钻脑子的问题，说到底还是一个“担当”的问题。

还有一类事，则全靠校长的坚持。比如那年学校造体育综合楼，我们一定要造四层，地下层为教师汽车库，一层为乒乓球馆，二层为排球馆，三层为篮球馆。上级主管部门一定不同意，说建筑面积超标，说篮排球场从没有分设过，说地下汽车库也不行。他们说不行，我们就说行，说校园面积小，只有往空中发展，说篮排球场分设的好处，说现在不造地下车库将来准懊悔。后来，他们说要造可以，超支的钱要学校出，我们说可以。他们说口说无凭，要立字据，我们就立字据，还以学校文件的形式发给他们。我们想，只要能造起来，什么条件都可答应。造好后，的确很好，领导看了也高兴。现在领导的观念变得也快，篮排球馆分设，地下汽车库都接受了，而且还说有点超前，结果，钱也全包了。

（三）挨批评的时候一定要站在前面

校长不全是上台领奖的，也不是独揽荣誉的，鲜花和掌声可以给你，但校长不要独自享受，因为这不是要“有担当”的内容，更不是“勇敢担当”的内涵。有些人，有利益有荣誉有奖励就上，有过错有批评有处罚就逃，我很鄙视。我觉得，在有过错有批评有处罚的时候，才是真正衡量一个校长有没有“担当”的时候。有一年，学校高一学生发生了违纪事件，教育局刚在抓校园安全的事，撞到枪口上了。教育局点名最近发生安全事故的五所学校在会上作“案例分析”，说是“案例分析”实际上就是“检查”。那天，我去了。其他学校上台的有一个是书记，其他都是中层干部，校长上台的只有我一个。那天，如果找一个政教处主任上台“分析”一下也可以，教育局事先没有说死非要校长上台。但我觉得，我应该上去，校长不应只是上台领牌的，校长更应首先承担责任。工作时，我让下属干，出了事，我也不应该推三推四，要把责任揽在自己身上，这是我做人的准则。想不到，这件事赢得了校内外的一致好评，中层干部说，“校长肯为我们挑担子，我们工作起来就有劲，也不怕，后面有人顶着呢。”

校长有“担当”，是需要勇气的，也是需要有品德奠基的，如果为了一己之利，而不考虑教职工的利益，全校的利益，校长不可能有许多的“担当”，因为有“担当”的时候，好多是不符合上级的意愿的，是与自己的前程相悖的，“得过且过，但求无过”不啻是一种人生哲学，但我并不认为是校长应该追求的境界。

三、建立民主的机制

校长有良好的品行，一半是由校长自身固有的素质加上自身的努力决定的，另一半是与制度、机制有关，就好像法律、公德护卫公民行善从良一样。在众多的制度和机制里，有一套民主的机制至关重要。这套民主机制应该包含四方面的内容：

（1）校长具有民主意识和作风；

（2）班子成员间应该平等处事，不生芥蒂，事关重大决策集体讨论决定；

（3）教代会民主管理学校有形式也有内容；

（4）全校教职工中没有明显的小团体的作为，说话做事不用防备和遮掩。

在这套民主机制下，校长的道德行为将受到检视。校长为了应和民主机制，将约束自身的行为，看看自己的言行是否与周围的气氛相适应，时时提醒自己不能武断独行。在民主行事的过程中又会发现群众的智慧是了不得的，也会感受到自己哪怕最高明，能力最强，也会有局促的时候。发现自身的不足比了解自身的长处高贵一百倍。这一过程就是道德修炼的过程。有些单位领导专横跋扈，自以为是，总认为非自己不可，主要的原因就是缺乏条件和氛围让他认清自己的不足，没有监督与提醒，自我就膨胀了，处事就不民主了。

我当校长十多年，给班子成员给教师给学生留下了作风民主的印象。碰到招生、招师、找干的事情，碰到基建、招租的时候，碰到活动安排、处理学生的时候，都会自觉地与书记、副校长们商量，而且也不一定讲究形式，大家办公都在同一层楼上，也用不着正襟危坐开会议事。固定的议事制度要遵守，但更多时候是一些临时的杂务事，碰到这类事情的时候，就呼喊一声，有事则长，无事则短，大家碰个面，谋点事，从公心出发，事情就很快解决了。

校长要自觉置身于教职工的监督之下，特别是对教职工代表大会，一定要恭敬严肃地对待它。校长要运用政治智慧和亲民手腕寻求代表们的理解和支持，也要绝对尊重教职工代表大会议事的规则和表决的结果，即使不符合我意，也要学会退让和示弱。有时候，退让和示弱不是软弱的表现，而是民主的一种表现形态。今年年初，学校教代会在讨论统测奖励条例的时候，对条例中处罚的条款提出了尖锐的批评，表决的时候被否决了。自己提交的提案给否决了心里当然不是很乐意，但想想既然否决了总有它的道理。经过了解，发现教师们的真正想法不是不愿意抓统测，而是考虑一旦被罚会有失尊严。在再次提交条例的时候，我们把处罚条款拿掉了。这一“示弱”的行为不仅使条例顺利通过了表决，而且让教师们亲身感受到学校领导的民主作风，之后，在学习和实践科学发展观的征求意见会上，在组织处来校对班子考核的时候，老师们都拿这件事说事，说“我校的领导真民主”。

四、养成良好的习惯

有人做过统计和分析，一个人一天的行为中，大约只有5 ％是属于非习惯性的，而剩下的95 ％的行为都是习惯性的。即便是打破常规的创新，最终也可以演变成为习惯性的创新。亚里士多德也曾经说过：“人的行为总是一再重复。因此，卓越不是单一的举动，而是习惯。”可见，习惯对我们有着绝大的影响。魅力校长的道德养成，同样需要有良好的习惯来奠基。美国学者麦克万在《卓越校长的7个习惯》中列举了校长应有的7个习惯，分别是“做一名果断的管理者”，“做一名个性的示范者”，“做一名有效的沟通者”，“培养积极的校园文化”，“做一名突出的贡献者”，“开展果断的干预”，“从今天就开始做”。^[6]他认为，校长要从这些方面入手，形成习惯性的管理行为。

除了这一些，校长必须在以下四个方面养成良好的习惯，这是至关重要的。

（一）要养成读书的习惯

苏联教育家苏霍姆林斯基曾把教师进行劳动和创造的时间比作一条“大河”，但大河要靠许多“小的溪流”来滋养它。他说的“小溪”，就是读书。他认为：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，大河才会奔腾不息。校长是教师的教师，更应该读书。读书可以使校长烦躁的心平静下来，摆脱感性的迷惑，对校园里发生的事进行理性的思索和判断。读书可以检验校长的管理行为是否符合管理的原则，总结管理经验，反思管理过失，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。读书还可以净化校长的灵魂，积累智慧。特别是古代儒家学说，对道德的劝进有深度的教化，积善成德，惠及师生。校长读书，还可以带动教师和学生读书，对学风和校风的形成有极大的促进作用。

（二）要养成倾听的习惯(www.daowen.com)

教职工、学生是把校长当作“大人”来看待的，他们有事的时候会来找校长放映，希望校长或接受他们的建议和意见，或帮助他们达到什么目的，或得到公正的仲裁；没事的时候碰见校长也会找一些话题聊聊，既有尊重的意味，也有博感情的因素。作为校长要学会倾听，特别是在听到自己并不想听的事情的时候，或心有急事实在没有工夫听的时候，或那些特别爱唠叨经常来胡搅蛮缠的时候，校长一定要耐下心来倾听，这是最起码的礼节，这是磨炼校长耐心、意志、品德的好机会。如果时间真的急迫非要走开的话，也要真诚的说明，另约时间倾听。倾听的过程是一个沟通的过程，是一个了解民意的过程。至于是否按照对方的要求办，这是另外一回事，校长要站在全校的高度权衡利弊以后作出决断，不可能人云亦云。教职工和学生也知道这一点，他们不在乎目的是否达到，但他们在乎校长的倾听，在乎自己能够倾诉。一个能够倾听民意的人一定是亲民的，亲民的校长会是有魅力的。

（三）要养成勤跑校园的习惯

勤跑校园不等于事无巨细全部揽在身上，那样的校长是没有高度的。勤跑校园是履行校长职责所必需的。现在，各项工作校长几乎都是第一责任人，校长负的是“全责”。负“全责”的人不可能不对工作作全盘地了解。听汇报看材料是了解工作的一条途径，但只是其中的一条而已。中小学校长管的地盘不大，最大的学校也不过两三百亩地，校长是有条件在全校“走透透”的，不仅要跑遍，更重要的是要勤跑，经常跑。勤跑校园有诸多的好处，可以及时发现状况，可以昭示校长的管理行为，可以与教师和学生热络感情，最大的好处是可以增强校长的责任感，在跑的过程中，那些活生生的人，那些呆板板的物，都会让你产生联想，都会让你觉得“校长”的重要和崇高，想想上千学生的前途，想想家长的重托，校长会顿生庄严之感，也时时会有“如履薄冰”“如临深渊”的忐忑不安之感，这些感觉会让自己谨小慎微，会让自己在乎修养。

（四）要养成能分辨轻重缓急的习惯

校长每天要面临好多的事情要处理，与此同时，校园还在不断发生着一件一件的事。校长一定要有轻重缓急之分，不要一有事情不等弄清原委就处理，虽然会给师生留下“风风火火”的感觉，但也会给人落下“头痛医头，脚痛医脚”的评价。校长遇事一定要冷静，看看这件事是代表个别现象还是普遍现象，是只需个别提醒还是需要制度规范，是有时间限制还是可以拖上一些时日，要根据具体的情况分别作出不同的处理，实际上，许多事情是不需要校长作出过分的反应的，就像自然界的好多事物，自有自生自灭的规律及美丽。就算发生了非常紧急的事情，校长也要冷静，在不利的状况下寻找最有利的解决途径。养成这一习惯，可以让校长有一个沉稳的心境，处置事情来不慌不忙，井然有序，即使大兵压境，还能谈笑风生，指挥若定。这样的校长会让师生们产生安全感和信任感。校长本人，也会在磨炼中积累智慧，铸造品格。

五、塑造清新的形象

校长是学校的领头人物，他内在的智慧、气质和外在的形象在工作和生活中都是教职工关注的对象，哪怕是校长的服饰和发型，也是饭后茶余的谈资。有一回，有一个教师无意中谈起，说：“我观察了一个暑期，发现男干部中一天换一件衣服的只有刘校长一人，可见他是一个蛮爱清洁的人。”当时听到只是笑笑，但事后琢磨，教职工对校长的一切都是很关注的，包括外表。很难想象一个穿戴不整、外形猥琐、精神萎靡的校长会得到教职工的认同和尊敬。所以，校长保持清新的形象对提升个人魅力有很重要的作用。

那么，校长要在哪些方面保持清新的形象呢？

（一）要洒脱

校长不要陷于具体的事务中，不要钻在事务堆里出不来，有些校长忙七忙八，不知道在忙些啥。什么事情都不放心，什么事情都要去插一手，好像除了自己别人都不行。涉足一般的事务还不要紧，如果涉足有利害关系的事务就会给教职工无限遐想了。如招生工作，把招生名额捂在自己的口袋里，所有的人进来都由自己说了算。如出租房招租，哪家经营户进来，由自己决定。哪家经营户租金多少，也需要校长拍板。如基建招标，定公司、定品牌、定价格，都要校长点头。这些事情还算是大的，学校里还有很多看似“小事”，但校长也要十分注意。如购买纸张、食堂进货、教职工福利采购等，在这些方面如果校长也要来“垄断”的话，这个校长的形象就大打折扣了，“不洒脱”的评价已经是很客气了，随之而来的肯定是一些乌七八糟的“传闻”，当面不说，背后就会指指点点了，下属的积极性不高已经是最轻的负面影响了。

校长在这些方面一定要超脱，能不插手尽量不插手，能让副手负责的尽量让副手去负责，能让制度规范的尽量让制度去规范。一来可以让事情回归制度、民主的层面；二来可以充分调动干部的积极性；三来可以让自己腾出时间来，抓一些大事，做一些思考；四来可以让自己保持一种潇洒超然的形象。我的确是这样做的。我的下属一定会有职有权，分管哪条线哪条线上肯定是有说话的分量的。我说说是“全面负责”，实际上，我是“全面不负责”。至于纸张是从哪儿进的，食堂的食品是哪来的，练习本是哪儿印的，我全然不做主，让分管领导按照采购规范去操作。至于招生、基建、出租等大事情，一律由管理班子集体决定。

超然洒脱是需要境界的，需要时时抵御各种利益的诱惑，概括承受亲戚朋友因帮忙不成引来的各种指责，但也要看到，这一过程其实就是道德修炼的过程。

（二）要谦让

校长身处全校最高权力之巅，容易滋生随我所欲的念头，这对道德的修炼绝不好处。相反，校长要懂得谦让，权力越大，越要坚持。因为谦让可以使校长改善与教职工的关系，陶冶情操，带给自己心灵上的恬淡与宁静。

首先，校长的谦让应该表现在荣誉上。因为是校长，在获取荣誉的途径、次数和民意等方面有着一般教职工所不能比拟的优势，但校长不能把这种优势化为实际的成果，你如果觉得这是理所应当的话，这样的校长太“强势”。校长在荣誉面前要坦然，并且要学会运用荣誉调动下属积极性的技巧。要知道，学校的管理工作是大家做的，荣誉不能集中在校长一人身上，校长要体谅管理班子成员的心情。每年学校评先进，要论得票，我肯定是最高的，但我不会顺水推舟，绝大部分我都是让掉的，我不会刻意去追求这些东西，反而我要看看哪些人有多少年没有评上过先进。不是平白无故地送他一个先进，而是善意地提醒他，让他有所行动，在行动以后对他有所倾斜。这样，要比自己获得荣誉不知会好上几十倍。其次，校长的谦让应该表现在利益上。在制定政策的时候，在处理相关事务的时候，校长要大度，要想得开。对奖金福利的分配，教职工的眼睛是盯得最牢的，校长的心中要储存这些“眼睛”，让它们在制定政策时起监督作用。干部的津贴要有，但不宜过高。教师与职员的距离要有，但不能过大。校长的“欲望”是政策是否“适度”的关键。学校干部关系、教职工关系融洽的原因是政策适度。我总觉得，我的“欲望”要控制，我不能因为一己之私拉开双方的差距。除了经济政策，还有一些问题的处置上，校长的心中要有别人的位置。如出国考察，有些干部把出国考察当作当官的附属品，看作是自己有能耐的标志，理所应当，非我莫属，而我不是。在我第一次出国前，书记已去过，副校长已去过，少数中层已去过，个别教师也已去过。他们因为我还没有去过，觉得不好意思想要放弃，我反而要做工作，积极鼓励他们去。我第一次出国已经是2007年暑假了。这在直属学校的校长中绝对找不出第二个了。但就是这样一次出国，我还是觉得在教职工面前很不好意思，比比老教师，我觉得有点亏欠感。2008年暑假，学校就组织了男50周岁女45周岁以上的教师赴法国、比利时、荷兰三国进行教育考察。去考察的那天凌晨，我特意从家里赶到学校，送他们上车。这件事情在全校的教师中引起了很好的反响。反响为什么大，因为这在直属学校中也绝对找不出第二所学校。很不幸，其中有一个老教师在三个月后去世，但他在弥留之际还对同事说，“今生能够去趟外国也值了”。再次，校长的谦让要表现在平时的待人接物上，校长要虚心听取教职工的意见，具体说来，一要听完他们的意见，不要听到一半就打断就辩解；二要听进去，听进去的表现是要在日常管理中吸收他们的智慧；三来要交流，主要是指双方没有交集的部分。

（三）要重情

校长要有情有义，有情有义其实是另一种谦让。涉及“情”，就能淡化官位和地位，在“情”字面前，人人是平等的，是回归到自然时的一种状态。校长要展示情怀，去温暖教职工，可以弥补抚平因政策、制度伤害留下的隔阂和创伤，使学校充满和谐欢乐的氛围。

有一年的春节，我用了写信的特殊方式向大家贺喜。我一口气写了90多封，代表学校向他们恭贺新春，还针对个体写了我的评价，希望他们来年取得更大成绩，也希望他们克服和弥补某些不足。写好后，我让办公室主任把信递到每个老师的手里。不惊动，也不宣传。那时，学校已经有了电脑和打印机，我没有用，传统的就让它传统到底吧。心与心的交融，情与情的碰撞，唯有纸与笔，才显真诚与自然。写信这件事，校长可做可不做，单纯为贺喜的话，电话、短信、E-mail、QQ也可以，但我觉得传统的书信形式情谊更浓，这样的“傻事”值得去做。结果也印证了我的预计，若干年后，我们的老师们还珍藏着我写的那封信。其实，他们在乎的是渗透在里面的那一份情。

有些事情看起来很小，小到可以忽视，但你用心去做，会有意想不到的结果出现。前年深秋，校园里栽种的柚子树和香泡树结出了第一批果子。不多，釉子有四五十个，香泡只有二十多只。怎么处理这批果子，恐怕有人会说，这不是挺简单的事情，又不是什么宝贝，花100元钱不知道有多少可以买了，说实在的，这些东西送人也不见得有人要。但我不是这样想，我觉得这些东西是团体的，每一个成员从果子开花看起，一直看到果子采摘，看了整整八九个月。我交代总务主任分发下去，以备课组、处室为单位，每组一个香泡和一个釉子。总务主任说：“釉子刚好，香泡不够，还差20个，咋办？”我说：“你去，到市场上去买20个回来，不要让老师们看见，掺在里面不就行了！”总务主任买回后，我又特意关照他，把包在上面的那层薄薄的膜拿掉，否则，老师们一看就知道是买来的，感觉就不好。分下去后，反响很好，有的组当场把香泡和釉子剥了，吃了，虽然只能吃到一瓤二瓤，但觉得特好吃。后来碰上我，第一句话就说：“校长，自己种出来的东西就是不一样，特鲜。”怎么会不一样呢？不一样的是一种感觉，一种主人的感觉，一种学校想着他们的感觉。有的组舍不得吃，把它们放在办公桌上，天天看着它，这是另一种喜悦。作为校长，千万不要忽视管理中的一些细节，从情感的角度出发，这不是一个香泡，一张薄膜的小事，是校长心中有没有被管理者的地位问题。教职工从这些重情重义的细节处理上可以感受到校长人格的厚重。

（四）有风度

校长要在乎风度的培养。什么是风度，通俗地讲，就是校长要有校长的样子。“腹有诗书气自华”，校长的风度是内在和外在气质的综合，是留给师生的一个综合形象。主要体现在四个方面。

1.要有高度的自信

有人说，风度是自信的化身，自信是风度的灵魂。校长在任何时候都要表现出极强的自信心，特别是遇到困难与挫折的时候更应如此。有些时候，成功往往是在再坚持一会的努力之中，能否“再坚持一会”就取决于你有没有自信，或有多强的自信。当然，校长的自信不是盲目的狂妄，校长的自信源于充实的内心、高雅的情趣、丰富的学识和深沉的涵养。

2.要有鲜明的特点

人与人间有区别，是因为人之间有很多的不同，世间因这些“不同”而精彩。校长要有风度，得培养与众不同的“看点”，当然，“看点”可以是多方面的，可根据校长个人的气质来确定。可以是在语言表达上口若悬河，可以是在文字描述上才思敏捷，可以是在才艺表演上技惊四座，也可以是在接人待物上朴实无华。这些“不同”是校长形象塑造过程中不可缺的部分，校长要好好培养和放大。

3.要有职业的行为举止

校长是神圣的职业岗位，古今中外都有着崇高的社会地位。校长的行为举止要符合“文明、礼貌、有学识、有涵养”的要求，要成为知识殿堂里所有文明人的典范。举手投足，言谈目视，都要反映出该有的气质与风度，给师生们舒服的视觉效果。

4.要有适当的包装

校长的风度主要体现在他的踏实工作，但适当的外在包装还是有必要的。校长的外在包装主要在指两个方面，一方面是办公室的环境设置。校长办公室的布置不能“老板化”，不要追求“大、洋、全”，而应朴素整洁为标准。首先光线要充足，空气要流畅、清新；其次，物品不要多而杂，不要摆一些炫耀身价、财富的东西，摆放的物品应与教育、知识相关；再次，办公室要尽量留有接待师生和家长的较大空间。另一方面是校长的仪表和仪容要做到整洁、体面和大方。外在装束往往是内心世界的写照，校长要通过适当的仪表来塑造自己的最佳形象。不需刻意追求，但头发整洁、衣裤干净、腮边清晰、鞋帮无尘绝对是要做到的。校长还要注意与人接触时的姿态，不能心不在焉，不能手足无措。

综上所述，魅力校长的道德内涵既有具体的内容，又有众多的外在表现。校长的魅力形成是需要崇高的品德来奠基，而崇高的品质是需要校长在教育的生涯中日积月累，遵循一定的途径修炼并养成。

【注释】

[1]朱福良：《浅议学校人本化管理》，《教育发展研究》，2002年第5期，第64—65页。

[2]转引自戴者春：《德治法治并举坚持公道正派》，《组织人事学研究》，2003年第5期，第21—23页。

[3]导夫：《“两袖清风”与“清风两袖”》，《辞书研究》，1994年第6期，第17页。

[4]张萍：《赏识教育是开启心灵的钥匙》，《教学与管理》，2002年第20期，第10页。

[5]王蒙：《我的21条人际关系准则》，《中国供销合作经济》，2003年第6期，第33页。

[6]ElaineK.Mcewan，吴艳艳、陈伟嘉译：《卓越校长的7个习惯》，华东师范大学出版社，2007年版。