第二节　校长德才兼修之道

一个校长的“德才”所涵盖的内容是很广泛的。如强烈的使命感和高度的事业心、实事求是和注重实践的工作态度、鲜明的时代意识和开拓进取精神、协调能力和公关艺术等。而我认为从现代社会浮躁心态和发展心理学的角度来看，校长的“德”核心内容应包括“牢记责任”和“学会尊重”，校长的“才”则要依靠亘古不变的铁律“增强学识”和“培养能力”来实现。

一、牢记责任

责任的含义是“分内应做的事”。也就是说凡是履行职责范围以内的事就应该是责任。但在现实生活中，我们看到有些人常常不履行职责，只享有权利而不承担义务。我把这种情况称作“去责任”现象。校长在实施学校管理中，“去责任”现象主要指少担责任或不担责任。一个不知道牢记自己责任的校长，肯定不是一个德行修养很高的校长，也肯定不是一个富有人格魅力的校长。

先请看一位学生发表在个人博客上的文章：

被分数伤害，被……伤害2009－07－21　14：32

我被分数伤得很重，一次一次的努力，却怎样也换不回结果，我又再一次，因为分数而受伤害了，总是这样，我考得不好时，我很想自己一个人安安静静地休息一会，周围的人却总是不理解，不停地吵啊吵，也许是想安慰我吧！也许是我不懂，可是，我更希望给我一个空间让我卸下伪装，放松一下，可是天不遂人愿，注定我不能得到安宁。

我好累了，就让我安安静静地休息一下吧！也许你们真的是想安慰我，可是，这样的话只会让我受伤更深，毕竟，一个人沉闷的时候是希望一个人休息而不是被别人打扰的，就让我安安静静的一个人吧！不要破坏我静谧的世界，尽管是好心……妆晨绣夜心无矣对月临风恨有之焦首朝朝还暮暮煎心日日复年年……梦里共醉

今天的教育已经走向一切为分数的歧途。德智体美劳唯智是图，为了分数可以不惜牺牲学生的体能，减少学校体育活动时间换取文化课的时间，放弃对学生德育、美感、劳动能力的基本教育，倒出时间来学习文化课。课外补课和辅导班已经形成产业。基础教育已经演变为赤裸裸的分数教育。教育的功利化、去责任化已经毫无掩盖地暴露在整个社会面前。分数教育不但使学校教育偏离了方向，而且使青少年学生失去了正确的学习目的和原动力。学习目的已经变为“为考试而读书”，“不考试不读书”，“为考高分而读书”，“考不上高分不如不读书。”完全扼杀了青少年的自由思想和创新精神。学校也在推波助澜，为了拉开分数，分出学生档次，学习内容不断加深，考试内容越来越难、刁、多、怪。考试的时间由20世纪80年代的60—90分钟逐渐延长到90—120分钟，分数随着卷面题量增多增难由百分制改成150分制。小学要有择校考试，上初中还要择校考试（或者是变相的择班考试），上高中更得择校考试，考大学报志愿像押宝。繁重的学业使不少家长和老师放弃了对孩子的综合素质教育，使相当多的学生没有对亲人、家庭和社会甚至自身的责任心，更别提作为稳定社会基本的同情心，成为有材无德的冷漠动物。同时因为残酷和不公平的竞争，使得现在的学生背负着承重的心理压力，使得现在所谓的80后普遍自私、为利、偏激，有相当数量的学生因为各种原因不能适应这种压力变成问题少年。问题少年一直都存在，可是现在的问题少年不是过去简单的打架、小偷小摸、早恋等问题，而过去极少发生的弃学、同居、出走、自杀、心理疾病，甚至犯下连成年人胆寒的发泄性残忍暴力案件屡屡出现……

其实这种现状我们的校长都看在眼里，但谁也不愿去改变，不愿去承担。要改变这种状况，确实需要提高我们校长群体的“德才修养”，让每个校长牢记自己的责任，敢于承担起自己的责任。果有如此校长，将不仅“魅力四射”，而且“光芒永存”！

二、学会尊重

（一）尊重教师

尊重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递着信任与爱；尊重是一枚金钥匙，打开所有上锁的灵魂，并驱使他们为正义而勇敢，为尊严而盎然！多年的学校管理经验让我感到：要想做好学校工作，必须学会尊重教师。到过文海学校的人都会被一种氛围所感染，尽管这里工作很忙碌，但呈现在师生脸上的是微笑与自信，尽管这里工作很紧张，但体现在师生身上的是和谐与自强。人们常说：校园里最美的景色是心情。一个集体往往靠一种相互支撑的尊重维系着成员之间的和谐与默契。尽管工作忙碌、紧张，但领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间的那份理解与宽容，团结与协作，使每个教师的潜能都得到了淋漓尽致的发挥。校长面对工作头绪再多，内心总能充盈着教育的幸福，面对再大的困难，他都能从师生身上获取前进的力量。这就是尊重的力量！只有尊重教师，才能赢得教师的支持与信赖，教师的工作热情和积极性才能得到充分有效地发挥。因此，作为校长要从大处入手，小处着眼，使“尊重”源于生活，将“尊重”融于无痕，让“尊重”浸润心田，让校长德行深入人心。

1.从微小处关心

人类本质中最殷切的要求是渴望肯定。在现实生活中，人人都希望得到尊重与欣赏。校长的一个眼神，可能改变一个老师的做法；校长的一个微笑，可能改变一个老师的性格；校长的一句赞赏，可能改变一个老师的命运。所以我觉得尊重教师首先应该体现在微小的生活细节中。在细节上见真情。在上下班的路上，在学校走廊里，校长见着老师主动问候；教师生活、工作有了困难，校长主动帮忙想办法，急教师之所急；教师工作有了失误，校长善意地提出批评；教师有了成绩、进步，校长用微笑向他表示赞赏、肯定。只要校长心里有教师，真心地关心、爱护他们，你会情不自禁地投放亲人般的情感和行为，它是发自内心的，渗透在工作的点点滴滴中，让教师无处不在地感受到校长的关心与爱护。比如，当教师上完一节优质课，圆满地完成一项学校交给的任务，在报刊上发报一篇有质量的论文，校长及时给予肯定和表扬，那么，对于一个有理想、有才干、有抱负的教师来说比给予物质奖励还要高兴，这种奖赏是千金难买的，它会激发教师的工作欲望。

2.从教师的需要出发

从教师的需要出发，为每个人找到最适合的位置，让尊重成为工作的动力。尊重是人类一种高层次的需要。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。这就需要学校领导者深入到教师中做细致的调查研究工作，了解教师需要的特殊性和动态性特征，以掌握教师需要的一般特点和教师个体需要的特殊性。了解到教师需要的不同，满足合理需要的方式也就相应有所不同，比如说对于重名誉的教师就可以以精神鼓励为主，对于重视自我提高的教师，则以支持进修，提供学习机会为主，对于重成就感的教师，则以分配责任重大的或富有挑战性的工作，给予激励为主。学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的机会来满足其发展个人专长、爱好和事业的需要，做到关心每一个教师，关心每一个教师的个人价值和奉献。“我最适合做什么？”校长要帮助老师找到在一定范围内最适合的位置。是金子就要让他发光，即使是一粒沙，也要让他闪光。只要潜能得到开发，特长得以施展，情绪饱满，全身心地投入到一项工作中，我们就说给他找到了合适的位置。

3.从教师的能力着眼

从教师的能力入眼，使每个人都成为优秀的“他自己”，让尊重激发教师工作的热情。在学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。学校领导要真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。我们不可能把每个教师都培养成为学科带头人，省市级骨干那样的优秀教师，但我们可以让每个教师都成为优秀的“他自己”。我们认为，教师在教育教学实践的舞台上个性得到张扬，潜能得到释放，不断的丰富自己，发展自己，完善自己，逐渐成为优秀的“他自己”，是教师专业发展的理想选择。同时要强调换位思考，就是从被管理者的立场和角度来看待其承担的工作和任务，努力做到用得其人、用人所长，而不强人所难，不求全责备。要经常“将心比心、以己推人”，时刻心存感激，感激每一位教师为学校付出的心血和努力。让教师在尊重、理解的氛围中快乐地工作，幸福地收获。

“校长的生命在教师手中，教师的发展在校长的心中”，尊重教师的人格，尊重教师的情感，尊重教师的学问、尊重教师的合理需要，尊重教师的差异。每位校长都要从学会尊重开始修炼自己的德行，如此，管理也会因尊重而成功。

（二）尊重家长

当代教育的一个重要特征就是教育的社会化，由此决定了作为教育主体的学校必须尊重家长，协调好同家长的关系，切实调动家长的积极性，共同打好孩子的素质基础。

1.诚心尊重家长

众所周知，一个人要想得到别人的尊重，就得先尊重别人。学校想要得到家长的尊重，就得诚心诚意尊重所有学生家长，这是家校能够密切配合的基础。一旦离开了家长的支持与配合，我们的学校教育就将变得孤立，以至影响到学校的发展和生存。文海学校的班主任和科任老师谈到如何尊重家长时，一致认为要讲究方式方法。大家都说，家长都是有自尊心的，对自己的孩子也是偏爱的。与家长交流孩子的教育问题时，要先谈孩子的长处以及最近的进步，如果谈到孩子存在的问题或过错，并且需要家长配合时，一定要注意场合和方式，语气尽量委婉平和些，做到以情感人，否则很容易伤害家长的自尊心，甚至造成双方对立，这样就不利于教育孩子。其次，要教育学生尊重自己的父母。像文海学校开展的“假期亲情作业”等主题实践活动，学生用自己的亲身经历、体验，体会父母的操心、操劳，从而激起对父母的热爱之情。实践证明，教师教育学生尊敬自己的父母，一方面可以提高父母在孩子心中的威信，增强其教育的力量，更重要的是父母看到自己的孩子在老师教育下健康成长，对自己又是那样尊重时，更加会由衷地信任老师、感谢老师，从而引发出家长与教师许许多多教育的共同语言，形成家、校教育合力。

2.虚心听取意见

教师、学校能否虚心听取来自家长的建议和意见，尤其是批评意见，甚至是个别家长因误解、偏见而对老师、对学校的指责，既是衡量教师素质、学校素质高低的标准，又是教师及其学校能否密切家长关系，取得家长支持与配合的关键。当代教育要求教师、学校将家长作为自己的同伴和助手，作为教育合力中一支不可忽视、不可缺少的重要教育资源和力量。一个有着崇高责任感的教师，一所为着振兴中华民族素质不断进取的学校，都能够真心实意地听取家长的意见和建议。只有在教育思想、教育目标、教育方法上取得一致，家长才会觉得教师可亲、学校可信，从而有效推动学校教育教学工作沿着素质教育的轨道顺利开展。应该看到，现在的家长已不是过去的家长，他们中不乏具有真知灼见的人，他们的看法、想法一经提出，并被采纳，对我们改进工作是一种巨大的推动力量。我们还应该看到，家长和孩子共同生活的时间比我们多得多，就是教师们常说的“孩子们1/3的时间在学校，而2/3的时间在家庭”。因此，家长对自己孩子在行为、个性、习惯等方面的观察和了解要比教师详细得多、深刻得多，对孩子的期望比教师更高得多。一般说，家长对自己孩子应该采用什么方法进行教育更有效，比教师更有发言权。如果教师能够虚心倾听家长的建议，就可以使我们的教育工作少走弯路。

3.热心指导家教

现在的学生绝大多数是独生子女，他们在家里得到父母和长辈的百般呵护。许多家长对孩子的关心变成了娇宠，教育变成了放任。因此，多数学生接受学校教育较难适应。在这种情况下，一方面家长们渴望从学校、从教师那里获取一些教育孩子的经验和方法，有的家长甚至是依赖；另一方面，学校及教师对学生进行教育又面临着诸多困难、阻力。由此可见，指导好作为整体教育重要组成部分的家庭教育是何等重要。我们学校无论遇到什么困难和阻力，都应当有理由、有信心，满腔热情地指导好家庭教育工作。保持与家长长期的良好的和谐合作关系。家长也一定会积极支持教师、主动配合教师，一起做好学生教育工作。为了教给家长科学的教育方法。学校可以聘请青少年问题研究专家给家长们作报告、举办家长咨询活动、编辑家教心得相互交流，等等。

只要我们诚心尊重家长，虚心听取家长意见，热心指导家庭教育，学校教育就一定会事半功倍。

三、增强学识

知识就是力量，学识造就魅力。一个学识渊博的校长，是学校发展的引领者，是指引教职员工前行的一盏明灯。校长要获得渊博的学识，成为集各方面知识于一身的复合型人才，就需要不断地学习。学习应该成为校长的一种需要、一种习惯，除了十足的专业与教育学之外，急需不断提升以下知识素养。

（一）努力提高哲学素养

在学校内外环境日益复杂化的状况下，一定的哲学素养已成为校长必不可少的素质。但人们习惯于将“哲学”想象为一种异常高深而玄妙的东西，并且往往认为它们是一种空谈之辞，没有什么实用价值。事实并非如此。我们在生活中时时刻刻地面对着一些哲学问题，每个人都有其一定的哲学观念，不管他有没有意识到。例如：“世界上有没有神”就是一个哲学问题；是否相信“恶有恶报，善有善报”便是一种哲学观念。哲学在一定意义上就是一种生活。当然，我们也不宜将“哲学”庸俗化，认为“哲学原来就是那么回事儿，哲学没有学习的必要”。我们的所谓的“校长要懂哲学”中的“哲学”既指作为一种生活态度、生活方式的哲学，也指作为一种智慧之学的哲学。我们要求校长拥有的这种哲学素养在不同的层次上可以表现为求真的哲学思维，求善的哲学心肠和求美的哲学境界。(www.daowen.com)

（二）懂点心理学知识

校长的个性品质与办学特色有着千丝万缕的关系。个性是校长心理素质中表现最突出、最具稳定性的因素。它主要指校长在管理活动中经常表现出来的一种客观存在的心理倾向和心理特征。校长的个性，不仅制约着其对学校管理活动的适应程度，而且决定着其领导的方式和效果，对校长的个人形象和领导事业起着非常重要的作用。近年来，英国、日本等许多国家都把气质、性格等个性特征，作为选拔校长的条件之一。实践证明，只有具备鲜明个性的校长，才能真正培养出有个性的教师和学生，才能办出有特色的学校。学校的个性化管理或特色管理，是我国学校管理改革的趋势，也是每一位校长在领导和管理学校的实践中追求的目标之一。

在现实中，不良的个性弱点在部分校长身上不同程度地存在。比如懦弱、冷漠、固执、多疑、优柔寡断、封闭、守旧等。这些不良个性，不但影响着校长自身的心理健康，阻碍人际交往，而且也影响着校长的观念与管理行为。比如：快节奏的管理者，容易产生紧张、急躁、粗暴等情绪；做事缓慢的管理者虽具有稳妥性、顽强性、持久性等优点，但却容易封闭、保守、不利于在复杂多变、竞争激烈的社会中，进行灵活多变的管理工作；敏感细致、思维周密、对事物观察仔细的管理者，预见性强、布置工作细致、有较强的分析能力，但却易瞻前顾后，在紧要关头不能当机立断。管理者的个性特征，给他们的工作打上特有的个性痕迹。校长在管理实践中，要注意提高自身的个性修养。对自己的个性要有全面的把握，有针对性地进行自我调节，以便在管理工作中扬长避短。有研究表明，具有领袖风范的人格特征一般包括：做事积极、勇敢、正直、独立、自信和幽默。具有理想个性心理品质的校长应该是：对教育事业充满激情，做事急而不躁；能勇敢面对困难和挫折，坚决抵制丑恶现象；体贴、亲近师生而不乏人情味，做到宽厚待人，严于律己，是非分明，并能不断克服个性上的弱点。校长的思维品质与创新、服务也有很大关系。学校管理实践都是有关管理思维的产物，管理思维方式的不断变革与发展，有力地推动着学校管理实践的进展。校长应自觉注重个人创造性思维能力的培养，进行发散性思维训练。只有思路开阔，善于比较，才能从问题的多个答案中，找到最佳的选择。校长还应保持思维的流畅性，灵活性和独立性等良好品质。只有这样，才能在管理中表现出充分的创新意识和创新行为，不断增强创新精神。校长在脚踏实地干好学校每一项重要工作的同时，还要学会展开想象的翅膀。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。校长还必须具有多维空间思维。多维空间思维是复杂事物的运动放在多维空间中，加以考察的一种思维方式。这种思维方式可以使直观上难以把握的复杂系统，得到精确的理解和描述，从而提高解决矛盾与问题的效率，增强决策的周密性，同时也开辟更广阔的思维空间，提高新的思维途径和思维方式。校长要善于从多因素、多层次和多方位的结构上加强学校管理，做到在指定时间内产生大量观念，能够及时地筛选出能解决问题的恰当思路。

（三）多点依法治校的认识

校长不知法至少会导致两个不良结果：一是因不知法而违法管理学校；二是因不知法而不能及时有效地保护学校的合法权益。依法治校有两个最基本的作用，一个表现在“治”上，即管理上，使学校管理自制化、规范化、使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；一个表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，使学校、教师和学生的合法权益不受来自学校外部的侵害，或者当合法权益受到侵害时能及时通过法定程序得以补救。因此多点对依法治校的理解，也是校长增强学识的重要必修课。

四、培养能力

“以人为本”已成为现代教育的指导思想。面对现代教育的要求，处于学校管理系统核心地位、主导地位和决策地位的校长应增强哪些能力，才能把学校引领上可持续发展和优质发展之路呢？

（一）前瞻性的教育理念引领能力

办学思想是校长教育理念的具体化。对于每一所学校来说，校长的办学思想既是管理之魂，更是立校之本。学校中校级领导、中层干部及教职员工的教育观念千差万别，校长必须在思想观念层面上进行整合。这要求校长首先要具有坚定的教育理想信念、执著的事业心、高度的责任感、强烈的使命感；其次，校长要懂政治，讲政治，学习政策理论，夯实政治理论基础；再者，校长要有前瞻性的办学思想，这样才能引领、团结学校的每一份力量，为学校发展共同努力。

办学思想，承载着校长对教育的追求和理想。它既要符合现实，又要引领未来。校长前瞻性办学思想不是一蹴而就的，而是通过理论学习、实践积累、探索提炼逐步形成的。在勤学与实践中产生思想的碰撞、观念的交锋。从而使理论与经验内化，使之成为永久性资源。校长要用自己的办学思想、智慧形成富有特色的办学风格。

（二）战略思考的创新决策能力

校长要从学校的实际出发，根据学校近期、中期、长期的发展需要，进行战略性的思考，谋划出一幅宏伟的蓝图，确定令人振奋的发展目标，使学校得到可持续发展。无数的事例说明，对领导者而言，要开创新局面，促进事业的可持续发展，成功的决策是非常重要的，而决策的成功来自科学的战略思考，同时富有创新精神。校长的创新精神是促进学校发展的不竭动力。

西方决策理论学派代表人物、诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授认为，决策贯穿管理的全过程，管理就是决策。在学校管理中，决策是校长的一项重要的、经常性的职能。中小学校长工作的很大一部分就是决策，包括对管理中的问题拍板定案，引导学校管理者、教职工和学生努力实现学校发展目标。校长的决策应遵循科学的原则和程序，要以民主化为前提，只有充分发扬民主，走群众路线，集思广益，才能做出科学的决策。

学校管理的每一个环节和校长每一种管理职能的发挥，都离不开校长科学决策，而科学决策又离不开信息。获取充分、科学、准确的信息资料是做好决策的基础。学校要紧跟时代发展的步伐，有广阔的视野，充分了解社会大环境和教育环境，及时掌握时代要求，了解自身不足，学习借鉴他人经验，深化改革，扬长避短，形成特色，铺就学校生存、改革和发展的希望、兴盛之路。

好的战略规划与决策，最终都要落实在组织实施上。任何一种规划与决策的实施都要牵涉到错综复杂的利益关系，同时可能会遇到重重阻力，这就要求我们的校长必须具备“咬定青山不放松”的毅力，对已然确立的正确的目标与价值理想义无反顾、勇往直前，不达目的誓不罢休。无论在怎样的环境条件下，都始终保持昂扬向上的精神状态，顺境中能成就事业，逆境中能开创新局面。

（三）科学艺术的经营管理能力

所谓“科学”，通俗讲就是一种态度、观点和方法，就是秉持科学的精神、讲究方式方法；“艺术”是人们把握现实世界的一种方式、一种精神产品。

经营与管理是人们经常相提并论的，但两者既有区别，又相互联系。经营是结果的反映，管理是过程的控制；经营是对外活动的体现，管理是对内活动的行为；管理通过对过程的控制保障经营中结果性指标的实现。对教育进行科学艺术的管理，就是要求校长讲究方式方法，以人为本，重视管理的和谐，科学艺术的教育经营管理能力是校长能力建设的重要组成部分。

现代学校是一个多层次、多方面、多要素、动态的复杂综合体。校长管理学校必须尊重教育规律，按规律办学、管理、育人。校长管理学校必须学法、懂法、用法，具备依法办学的能力，贯彻落实好国家的课程计划，使学校在正确的规范的轨道上运行。

校长要具有科学艺术的经营管理能力，必须加强学习、研究、实践。在学习中研究、在研究中实践、在实践中创新，使自己成为一个学习者、研究者、实践者和创新者。善于用科学的思想品质发现问题、研究问题、解决问题，促进自身的成长进步。

（四）见微知著的文化培育能力

一般认为，学校文化是学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的并为其成员所认同和遵守的价值体系、行为规范和物化环境风貌的结晶。一所学校文化底蕴深厚与否，直接体现为学校对师生高品质人格的塑造能力的强弱。任何一所学校文化的培育都是至关重要的，出类拔萃的学校都有强而有力的学校文化。未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争。

学校文化建设的关键人物是校长。学校文化应该是校长理想、价值观的体现，是校长治学精神的外化。现代校长要善于将学校的人、景、物、事、情有机地结合，积极营造充满人文关怀、昂扬向上、积极进取的精神文化，将校长、教职工和学生共同形成的高品位的文化素养核聚成和谐发展的文化。在这种文化氛围中，学生处处能够自我管理、自我约束，教师能够团结敬业、爱岗奉献。学校总体上体现出高尚的精神风貌、井然的工作秩序、较高的教育质量、良好的社会形象，影响、熏陶、感染进入校园的每一个人，并产生心灵的震撼，达到一种最高的管理境界——无为而治。

（五）人才强校的队伍建设能力

教师是教育发展的核心竞争力，是学校发展的中坚力量，没有一支现代化的教师力量做支撑，任何办学理念、发展战略和目标都是空头支票，不可能成为现实。所以校长要始终把“人才强校”列为学校建设的头等大事，舍得投入、善于栽培。

然而优质的教师队伍从哪里来？我认为，校长要善于培养自己的教师队伍，使教师队伍不断优化。学校不仅是校长的舞台，更是教师大展身手的舞台，校长的角色不是主角，而是搭台，让每一位教师都有更好的表现和发展，教师的成功才是校长的成功。

校长应结合学校的现状与发展方向，强化校本培训，为教师的成长“营造一个氛围、烘托一个场面、创设一个情境、展现一个平台”，通过学历提高、继续教育、岗位练兵，使教师加快专业成长、提升专业技能；同时还要通过让教师走出去，把教育专家请进来，提升教师的个人素养和职业修为，这就是很多校长一直在说，也一直在做，并取得了良好培养效果的“走出去、请进来”人才强教战略，让教师“与专家对话、和学者交流、同名校联谊、跟域外接轨”，使教师具有崭新的教育观念、多元的知识结构、较强的文化鉴赏力、娴熟的教学技术、扎实的教育科研能力、鲜明的个性特征、超强的适应环境和自我提升能力，成为研究型教师。

（六）知人善任的团结凝聚能力

厚德载物的风范，自强不息的精神，海纳百川的胸怀，让人如沐春风的亲和力，这是对校长人格魅力的高度概括。校长要容纳具有不同个性、不同教育思想的教师，兼容并蓄，鼓励学术自由，尊重教师的思想个性，虚心向教师学习，使自己成为具有凝聚力和感召力的校长。

学校工作千头万绪，纷繁复杂，校长要善于“用人”去“办事”。首先，要搞好班子团结，创建和谐的领导集体。团结是稳定的基础，稳定是发展的前提，采取“层次管理，赋权经营”的方略，校长要敢于放权、勇于放权，让责任与权力相统一，达到“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；权限上分，步调上合；制度上分，关系上合”，使领导班子团结在自己的周围，形成具有凝聚力、战斗力、向心力的坚强领导团队，调动一切可以调动的力量，以促进学校的发展。

其次，要知人善任，人尽其才，掌握好用人艺术。一要知人所长，二要善于用人所长，创造良好的、鼓励人尽其才的环境，同时不求全责备。要最大限度地实现人才所长与岗位所需的最佳结合，为全体教职员工提供施展人才的最好“舞台”。三要注意优胜劣汰，实行能者上、庸者下、平者让，以确保学校领导队伍的最强阵容和最佳活力。

总之，人要在世界上取得一定的成功，也许有足够的智谋就可以，但是要获得大胜和长胜，智谋是独立难撑的，真正持久的成功如同参天大树，需要深植于泥土的根茎，人的“根茎”首先是德行，然后是才智。一校之长如果铸造了坚厚的德才根基，就会有特别让人耳目一新的东西、有特别让人感觉亲近的东西、有特别让人愿意认可甚至为之改变自己意愿的东西，这种东西会让大家有甘洒热血换新天的激情、有锦绣前程待我描的信心，这其实就是我们说的人格魅力。