第四节　践行研究，引领团队

校长是学校的灵魂，一所好学校必定有一个好校长。校长的思想左右学校的发展方向。校长的办学理念是学校的发展航标。一个魅力校长必定是一个实践着的研究者，研究着的实践者。伴随着思想的解放，改革的深化，中国教育迎来了前所未有的发展机遇，也面临着一系列严峻的挑战。教育的观念需要碰撞与升华，教育理论需要实践与创新，教育的实践需要指导与反思，需要对教育的规律更理智的把握，变革的热情与科学的精神需要逐渐相融。作为基础教育改革前沿和旗帜的示范性高中理应成为培植教育新观念，探索教育新机制，开展现代化实验的园地。

在整个教育生涯过程中，凭借宽广的理论知识结构，良好的研究能力和实践经验，视野开阔、思维敏捷地关注教育改革，围绕学校教育改革与管理、课程与教学及数学学科教育，在理论和实践的结合上进行了广泛而深入的研究。近年来，在基础教育最高级别的实践成果及推广价值与理论研究兼顾的省第一、二、三届政府教学成果评比中获一等奖一项，二等奖四项，发表或获奖论文40余篇，省内外报告讲座70余场，涉及20多个专题，产生了广泛而良好的影响。

“研究性学习”的理论和实践研究起步领先、成果丰硕，为全省的课程改革作出了突出贡献。作为浙江省四个代表之一，参加了教育部高中新教学计划的首次研讨会，特别是对改革亮点的研究性学习的基础理论、实践途径、方法等作了系统研究。尤其是对学科内研究性学习的开展及探究性的课堂教学作了开拓性的研究，提出了学科内研究性学习的特征及形成型、建构型、发现型和应用型四大型，并对教材中的专题作了教学设计，提出了许多案例研究。挖掘课程资源，完善管理方法，创造性地组织学校全面开展研究性课程学习活动，促进学生初步形成了研究性学习方式。而且也由此形成了从选题、开题、组织、实施、评价等一整套研究学习管理体系。学生的研究成果丰富，评比并编印了近十期汇编。诸如：“一口痰与一个城市”更是引起王国平书记的批示，并由此掀起了洁美杭州的大活动。阶段研究论文和成果屡屡发表及获奖。研究性学习模式的构建课题也获杭州市人民政府第二届基教教学成果一等奖，浙江省人民政府第二届基教教学成果二等奖。(www.daowen.com)

当信息技术在教育上的应用曙光初露的20世纪90年代后期，便开始了对运用现代教育技术、构建新型教学模式的应用研究。正值杭州二中成为现代教育技术实验学校，成为教育部“九・五”重点课题《运用现代教育技术、构建新型教学模式》的课题学校。由此，组建了课题组并任组长，亲自制定研究方案，带领课题组老师进行了认真的实践与探索，制作了众多课件，开设了学校、市及省的多次研究观摩课，作了许多开创性的探索工作，极大地推进了校内外工作，并在此基础上聚焦于“数学实验”教学模式研究，亲自作好结题汇总阶段的资料分析、主报告撰写等关键工作。其全国领先的研究成果获市科研成果一等奖、中央电教馆实验学校课题一等奖，省九・五重大科研成果二等奖，市政府、省政府第二届基教教学成果一等奖和二等奖，相关论文获全国一等奖，并发表在《人民教育》杂志。2002年浙大附中成为教育部十・五重大课题实验研究学校，大力开展现代教育技术和学科教学整合的研究课题研究，作为课题组长，通过总体规划、阶段实施、典型突破、示范引路的方式推进实践研究工作，重点研究了三种整合模式，极大地促进了课堂教学的改进，教师专业发展及教学质量的提高。其成果获第20届杭州市教育科研优秀成果一等奖，杭州市第三届基础教育教学成果二等奖，2007年教育部中国中小幼教师奖励基金会、中国人事部人才研究会教育人才专业委员会第一届全国中小学科研兴校成果奖二等奖。现代教育技术和学科整合研究以及新型教学模式研究的两个课题成果，应用性强，适切并可操作，推广程度高，产生了广泛的影响。

一个魅力校长不仅是一个实践着的研究者，研究着的实践者，而且是一个学术团队的领导者。在学校课堂教学模式研究上。带领学校同仁，积极寻求东西方教学模式的“中间道路”，把握平衡，以“基础＋创新”教学模式研究这一省市规划课题为平台，致力于传统双基教学的现代改进，即“低起点、小台阶、密步子、精讲练、多反馈、勤矫正”的双基模式和“情境、问题、活动、交流、小结、拓展”的探究式教学模式的整合，尤其是多种教学模式在一节课内和教学内容的有机匹配。结题报告《高中“基础＋创新”教学模式的研究和实践》获2006年浙江省人民政府第三届基础教育教学成果奖二等奖。2007年获教育部中国中小幼教师奖励基金会、中国人事部人才研究会教育人才专业委员会第一届全国中小学科研兴校成果奖一等奖。