第一节　校本研训概述

一、校本研训的内涵

所谓“校本研训”，简单地说就是以校为基地的师资培训，即学校以教师互教互学为基本形式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的培训活动。具体来说，校本研训是学校根据自身发展的需要，在对学校教师的现状与潜力进行深入分析的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究人员合作等方式，开展旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。校本研训直接服务于教师专业发展，倡导充分发挥学校自身在师资培训方面的职能。随着我国基础教育改革的不断深入，教师教育中的校本研训日益受到重视。

校本研训的实施包括内容的选择、时间的安排和方式的确定等。培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进教师的成长和学校的发展。

二、校本研训的特点

（一）目标的直接指向性

从学校和教师的实际出发，通过研训解决学校和教师的具体实际问题，更新教师的教育观念和提高教学研究能力，从而提高教育教学质量，促进学校自身的发展，是校本研训的直接指向。校本研训是教师群体心智、情感与精神的形成力量，它吸引教师为追求共同目标而奋斗。

（二）组织的自我主体性

校本研训多由学校自身组织、规划，培训力量也多半来自学校内部，当然也离不开校外专家的指导。强调教师的自主参与意识和自我教育能力，使教师得到可持续发展，变“要我研训”为“我要研训”。

（三）内容的现实针对性

校本研训的内容不再是为解决普遍性问题而选择的，而是从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，其研训内容充分体现了差异性、实用性和针对性。

（四）方式的灵活多样性(www.daowen.com)

校本研训的方式极为灵活，主要有请教育专家作研究性学习、探究性学习、反思性学习等专题报告；教研组教师共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及集体备课；优秀教师与新教师师徒结对，互相听课、评课；听优质课、示范课、观摩课，学习新的教学方法、教学模式；组织教学沙龙等形式。⁽¹⁾

（五）形式的开放性

校本研训的组织实质就是平等的、持续的、适应的、变化的、互动的开放式组织。它的开放性首先表现在它能在快速变化的教育环境中策划并实施有意义的变革，即时实施以及行动学习。其次，这种开放性还表现在形成整体学习动态的随机变革的局面，从而达到深度沟通，适应不断变化的环境，推动组织发展并完善自身。

三、校本研训的内容

一般而言，新课程改革背景下，中小学开展校本研训的主要内容包括以下这些：

（1）新课程标准、研究性学习等现代教学理论、思想，教师的科学文化素养与职业道德。

（2）现代教学与学习方法、教学与学习模式、名家教学艺术与风格。

（3）教师教育、教学基本技能、能力和策略。

（4）现代教育技术和网络学习技术。

（5）学科最新的学习理论及教改信息，优秀教学研究、案例研究、课题研究。⁽²⁾