二、台湾地区青少年德育目标

台湾地区青少年的道德教育目标主要是为了适应政治发展的要求，培养具有现代公民素质和传统民族精神的公民。台湾地区的思想政治教育是以台湾局势为背景的。台湾当局行政院青年辅导员副主任黄昆辉在其《任重道远》中提到“民族精神的成败，关系着国家兴衰至深且锯……如何强化学校思想教育，以培养学生共同忧患意识，实为当务之急”，“摆在第二位的才是其他道德教育”。不过，他同时认为，“培养学生的公德心，使成为有礼貌、守秩序、爱整洁，并使德、智、体、群、美五育均发展，亦为今日公民教育应以强调的”。可以看到，台湾当局把青少年的道德教育看做是关系到兴衰成败的重要事务。

台湾地区青少年的德育课程教学的目标有着相当充实的内涵。首先，在知识教学中注重学生知识掌握和能力的提高，兼顾学生情意的熏陶，使学生形成正确的人生价值观，锻炼学生明辨是非的判断能力和明智的选择能力。在德育教学中灌输对学生的心理辅导和健康教育，要求结合学生的学习和生活经验，适应学生的学习和生活需求，教会学生认识自己，尊重自己和他人。德育课程的教学还配有相应内容的活动设计，增加了理论说教所缺乏的实践性和趣味性，使德育教学的过程更生动，更易于被学生接受，促使学生在日常生活中养成良好的行为习惯。

对于德育目标的检测，也放弃了以前的用纸笔测验的方式，而用多种方式对学校的德育教育质量进行评估，比如观察、访谈和轶事记录等方法。在创造德育教育的环境氛围方面，台湾地区也很注重创建良好的学习氛围，强调学校职员和家庭成员的合力效应。学校通过在教学过程中设计道德两难的题目让学生展开激烈的讨论，引导学生正确的价值导向，强调学生的行为实践，家庭教育与学校教育的结合，使台湾地区的德育教育的质量逐渐提高。

台湾地区在实施学校德育教育时，比较注重依照学生思想品德的形成与发展的规律和青少年道德接受能力的阶段性进行，注重道德的层次结构和其内在的逻辑性，并以此为基础制定整体和详细的德育教育目标。比如，按教育的不同阶段制定目标，小学阶段、初中阶段、高中阶段与大学阶段分别有不同的德育教育的目标，而且在相同教学阶段的不同年龄阶段也有不同的德育教育的目标。在制定目标的时候按照由低到高、由浅入深、由个别到一般的原则设计，更好地体现了德育教育的层次性。

在台湾地区，学校都将“弘扬民族传统文化，继承固有道德”作为德育教育的旗帜，将传统文化教育和民族精神教育很好地结合在一起。固有道德指的是“四维”和“八德”。“四维”是指礼、义、廉、耻，“八德”是指忠、孝、仁、爱、信、义、和、平。努力在德育过程中将“四维八德”日常化、行动化，逐渐成为指导学生行为的基本准则。中华民族五千年的传统文化不仅成为了全体中华公民共同创造的精神财富，也成了连接海峡两岸的重要纽带。在吸收传统德育精华的同时，台湾地区的德育教育在实施过程中还吸收了西方一些国家在德育教育方面的先进理念。比如，西方一些国家在德育教育方面非常注重青少年的人格教育，学生人格的发展在很大程度上影响学生的未来生活，决定学生能否正确运用所学到的有关知识，对学生的健全发展有着举足轻重的作用。台湾地区的德育教育对学生的人格教育和发展积极关注，倾入了很大的热情，把对学生的人格教育引入了德育教育范畴，并将培养学生的健全人格作为德育教育的一项重要内容。

(一)小学德育目标

台湾地区的小学德育课程将以往的“生活与伦理”改革成了“道德”，目标也制定得很详细，分成总目标和阶段目标。

总目标有五个方面:①要养成良好的生活习惯，践行国民礼仪和生活规范;②要培养高尚的情操，树立正确的伦理观念，形成良好的品德;③要奠定身心健康的基础，掌握一定的心理健康知识，能够调节自身心理和情绪;④要培养健康的生活方式，树立尊重生命和人性的观念;⑤要培养学生的责任心、独立思考和判断的能力。(www.daowen.com)

阶段目标分年级设定。小学一年级到三年级的德育教育目标是:①按家庭规则和学校规则做事，努力营造遵守家庭及学校规则，营造快乐的家庭生活及学校生活;②注意安全，养成卫生习惯，促进身心健康;③认识自己，尊重自己，进而认识他人，尊重他人;④亲近自然，爱护环境，培养欣赏自然的能力。

小学四到六年级的德育目标是:①实践生活规范，培养基本道德及良好习惯，孕育高尚情操;②培养明辨是非和价值判断能力，以解决生活及社会问题;③了解本国及外国文化，培养爱国情操及与世界一家的胸襟;④尊重生命，欣赏自然，培养崇高的心灵。

(二)中学德育目标

中学德育教育的总目标是:实施公民教育时要以伦理、民主和科学为中心，努力将学生培养成德、智、体、美、群全面发展的好国民。总目标下列有四个分目标:①培养学生良好日常生活行为和道德观念;②培养学生了解基本的法律和政治知识，使学生树立民主法治的观念，同时培养学生正确了解国民的权利和义务的关系，增强其实践的能力;③培养学生对社会和经济的基本认识能力、关怀社会的高尚情操，使学生树立正确的经济观念，培养学生参与社会及经济建设的能力;④使学生对中华文化和国际文化的基本知识有所了解。

台湾地区的德育教育比较倾向于对学生进行优良的中华民族传统道德的教育，加强对学生的道德实践的训练，注重实施养成教育。新的课程改革打破了传统的分科教学体系，把培养学生的基本能力作为课程的主要目标，把主要线索定位为“人与自己”、“人与社会”、“人与自然”这三个范畴，根据各个学科不同学习领域的基本能力的培养目标制定不同的教学活动。拟定目前被社会广泛关注的主题是人权教育、两性教育、信息教育、环保教育、宗教教育和法制教育等六个方面，并意将这六个方面整合为语文、健康与体育、社会、艺术与人文等几个方面融入到各个学习领域之中去。

表9.1　课程总目标与学习领域的分布

表9.2　社会学习领域的课程目标与学习主轴