三、香港地区青少年道德教育的途径与方法

(一)香港地区青少年德育的途径

香港地区青少年德育的途径是指实践青少年德育的路径，和其德育目标的实现以及实践是密不可分的。香港地区的青少年德育在实践的过程中寻找到了具有香港特色的德育途径。挖掘认识这些途径，对于完善我们的青少年德育具有重要的意义。

1.课堂教学

通过课堂教学进行道德教育是实施青少年道德教育的基本途径。香港地区中小学规定了对于公民教育的开展，各个学科都有责任结合本学科进行。大致而言，香港地区的青少年道德教育主要通过以下课程与科目实践青少年公民与道德教育。

(1)班主任课以及早会和周会:班主任是香港地区学校道德教育最直接的承担者，每周班主任都要进行两节对学生进行公民教育及道德教育的综合课;在早会、周会中，校长、教师、学生和家长可以分享他们的生活经验，培养道德教育的氛围。

(2)伦理科:借助中国文化的传统资源，启发学生理解正确的伦理原则，确立人际关系、增进个人修养，做有美好品德的人。

(3)宗教科:借助于宗教教育，教导学生多做有益于他人、社会和民族的事情，这是利用香港地区大多数人信奉宗教的缘故以及宗教劝人向善的缘故进行道德教育。

(4)社会教育科:主要是通过对知识的学习、通过技能的提高以及态度的改善，增进学生对自身、社会、国家乃至世界的理解，并推动他们在学习中学会运用思考能力，确立自己的价值观和人生观。

除此之外，还有语言科、史地科、经济与公共事务科、政治与公民事务科、常识科等正规课程也都负有向学生传授有关公民知识、培养道德情操、教书育人的职责。大学阶段，主要通过通识课程以及相类似的课程进行道德教育。课堂教育是青少年德育的主要途径，也是政府进行德育规划的重要部分。

2.课外活动

香港地区学校非常重视通过课外活动实现对青少年的道德教育，鼓励青少年积极参与各种课外活动，视之为正规课程教育的有效补充。香港地区中小学的课外活动主要可以分为六大类:

(1)学术性活动:主要是为了促进青少年的心智发展，使之成为一个善恶分明的人，通过参与中文、英文、地理、数学、历史、经济等学术活动展开。

(2)兴趣性活动:主要是通过对青少年兴趣爱好的培养，使其生活充满乐趣和意义，通过摄影、歌咏、辩论、棋艺、集邮、园艺等各种活动为载体展开。

(3)体育性活动:主要是希望通过体育性的活动强健青少年身体的同时训练其遵守规则的意识，培养青少年公平、合作、勇敢的德性，通过田径类、球类比赛以及武术等活动进行。

(4)服务性活动:主要是通过参与服务性活动，使其更能够理解他人、认识自己，从而培养青少年互助友爱、关爱他人、热心公益的美德，通过诸如公益少年团、小童群益会、男女童子军、交通安全队、圣约翰救伤队等方式进行。

(5)艺术类活动:主要是为了培养青少年的高雅情操，提高青少年的道德修养和精神境界，通过美术、音乐、舞蹈、书法等艺术活动展开。

(6)参观活动:主要是通过增加青少年对事物的体察，增进对社会的了解与认识，从而使自己变得更加成熟和自信，把外在的道德信条转化为内在的道德追求。

香港地区的课外活动教育以提升学生的道德修养为目标，有利于青少年学习能力、交际能力和处理实际问题能力的增强，有利于增强其群体合作意识和社会责任感，培养其积极向上的精神状态和自信勇敢的道德品质，在实践中取得了非常明显的效果。因为每项活动都会带来不同的道德教化效果。下面具体列出一些活动的德育效果:辩论——明晓是非，追求真理;书法——心平气和，怡情养性;棋艺——以智取胜，以理服人;话剧——反映道德、善恶与人情;领袖训练——立己立人;工艺——以一技之长，贡献社会;家政——修身齐家;摄影——怀旧创新，寻求善美;合唱团——口唱心和，合群、共鸣;舞蹈——温柔、典雅;田径——刻苦耐劳，尽心尽力;体操——勇敢刚强、发挥活力，建立自信;武术——树立正气;友谊球赛——切磋球技，友谊至上;公益少年团——热心公益，造福人群;童子军——日行一善，服务大众;救伤人——救急扶危;班、社际比赛——精诚团结;校际比赛——经验交流，力求上进;园艺——爱心栽培，扶幼成长;少年警讯——举报罪恶，扑灭罪行;学生会——体验民主、自主的精神。事实证明，这些活动不但受到了青少年的欢迎，而且对于青少年的道德教育起到了积极的促进作用。(www.daowen.com)

3.社会实践

香港地区学校很重视在社会实践活动中锻炼学生的品行，在各个社会组织的共同努力下积极开展各种形式的社会实践活动。香港地区中小学的实践活动主要包括组织学生参观社区、社会福利及公共服务机构，参加植树、帮助老人等公益活动。通过这些活动，使学生了解社区、了解香港，培养学生尊重公德、关心他人和社会的良好品德习惯。香港地区高校的社会实践活动，主要是鼓励并组织学生在假期参加政府各部门、各公司、企业单位的一些具体工作，参观工商企业或到社区调查，以帮助学生关心社会，了解民众疾苦，立志为社会服务，培养学生的高尚情操和敬业精神，早日认识未来的就业环境，为以后就业做一定心理准备。这些社会实践把锻炼学生的实践能力和道德培养相结合，有利于青少年的全面发展。

4.心理辅导

心理辅导在培养青少年心理健康与良好品质方面起着极为重要的作用，是香港地区实施青少年道德教育的一大特色。心理辅导实际上就是针对学生在成长过程中，对家庭、学校、社会以及现在的体制产生的疑虑、不满和反抗心理，帮助学生扫除疑虑，并使之形成正确的观念，以促进青少年身心健康的发展，增强其身心适应能力。辅导的最终目的是使学生能够正确地认识自己、接纳自己，挖掘自身的潜能，实现人生的价值。心理辅导在香港地区大、中学校非常盛行，已经成为学校日常工作的重要组成部分。每个学校都会委任一位或者一组教师，联合学校社会工作者，专门负责督导和实施学校的心理辅导工作，推动学校心理辅导工作的顺利进行。

5.校风建设

校风是指一个学校所特有的精神与风格，其基础是校园文化，对形成青少年的品格和待人处世的态度起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。香港地区学校普遍重视学校校风建设的教育作用，制定严格的校规校纪，加强民主化的学校管理，创造各种机会让学生参与学校工作和活动，以达到在实际日常生活中改善青少年道德素养的目标。譬如，通过严格的校规校纪规范学生的言行，并且凭借校园舆论的作用，形成强大的道德教育气场，推动学生实现从外在的强制性道德向内在的自觉性道德的转化。因此，在香港地区学校食堂就餐高峰时间，排队见不到插队的现象，就是校风建设对于实现青少年道德自觉性的明证。

(二)香港地区青少年道德教育的基本方法

香港地区青少年的道德教育方法，既保持了中国传统文化的道德教育方法，注重道德知识的系统教育，又积极吸取了西方现代德育方法，例如，价值澄清法、道德认知发展法、活动参与法以及情境陶冶法。这和香港地区地处中西文化的交汇处密切相关。

1.价值澄清法

价值澄清法主要分为五个步骤:①就某个道德问题或社会问题，列出多种发展可能或解决方案，以供选择;②评估各种方案的利弊;③做出理性选择;④公开表明自己的立场，并解释自己的选择理由;⑤根据自己的选择采取行动。而且在这个过程中，需要教师通过暗示、鼓励、询问、设置两难困境问题等方式提供引导，启发学生澄清自己违背道德的价值判断。这种方法强调，道德观、价值观的形成是通过自由选择、反省和行动澄清逐步形成的。采取这种教育方法有利于提高青少年的道德判断力，形成与社会主流价值相和谐的价值观。因此，这种方法被广泛应用于香港地区大、中学校。

2.道德认知发展法

道德认知发展法，主要是通过对道德两难问题的讨论，了解学生的道德认知发展状况，并借此将学生的道德认知提高到新的水平。这是对美国道德教育家科尔伯格教育方法的引进，主张在教学上通过对道德两难困境的讨论，促使学生全面考虑问题，提出自己的解决方法，并在聆听、思考其他同学的意见之后，做出适当的选择。道德认知发展法的特点就是刺激学生道德认知结构的变革，提高学生道德认知的层次，从而增进其在现实生活中解决道德问题的能力。

3.活动教学法

活动教学法主要是针对年龄较小的青少年采取的一种道德教育方法。目的是通过把道德教育情景化、生动化，以达到吸引青少年关注的目的。这种方法通过讲故事、做游戏、讨论问题、扮演情景角色等各种方式，把课程所要讲的相关德育内容与现实中各种孩子们比较熟悉的生活、故事、游戏结合起来，吸引他们的注意力，引导他们积极参与到教学活动中，从而能够深入领悟所学习的道德知识，在切身的体验中受到道德教育。

4.情景陶冶法

情境陶冶法主要是通过创造文明优雅的校园环境，从而在潜移默化中实践对青少年的道德教育。各个学校通过转变校园管理作风，推行民主治校;转变教风，倡导以生为本，教书育人;通过构建制度规范，创造文明优雅的校风以及美丽整洁的校园环境，从而达到对学生进行道德渗透的目的。

香港地区的学校德育非常重视隐性教育的作用。通过把德育渗透到正规课程中，在知识教育中进行道德教育。如中学的经济与公共事务科、社会教育科、伦理及宗教科等都渗透了关于道德、政治、社会、法律知识，探讨了许多关于政治的问题、关于人性的问题、关于社会的问题。由于其非常重视整合各个学科中所蕴含的道德教育要素，虽然公民教育长期未作为独立学科，但是这种跨学科的渗透式教育还是起到了积极的效果。此外，还把德育渗透到学生的各类活动以及学校管理中，使学生在现实生活中能够深入地体验到道德教化的影响，因为“一所好学校的全面而正常的生活，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课节更能使学生建立理想和培养健全的性格”。香港地区学校引导学生在各种各样的课外活动中通过不断地学习、实践、比较、印证、自我探索、自我教育，逐渐形成良好的道德品质。同时还设立了服务于道德教育的配套机制:设立专人负责学生的思想道德问题，专门帮助学生解决日常生活中的矛盾和冲突;发挥学生自我管理的积极性，鼓励学生以自律、自治、自教的方式不断提升自己的道德境界;吸引学生参与到校园文化的建设中，塑造更加适宜于青少年的校园环境。