四、韩国青少年道德教育的方法

学校道德教育方法作为表现和实施学校德育目标、内容的形式与手段，具有十分重要的作用。首先，它关系到德育的科学性。学校德育方法直接关系到施教的顺利与否、成功与否，它直接涉及德育工作的科学性;其次，它关系到学校德育的针对性。在德育过程中，学生对教师传导德育的各种方法往往会产生不同的反应，因而要根据学生的具体情况有针对性地采用相对应的德育方法;最后，它关系到学校德育的有效性。面对现代青少年中实际思想道德状况中存在的一些非理性倾向，传统的德育方法必须进行改进和完善，以促进德育工作的实效性。下面简要介绍一下韩国学校的德育方法。

(一)实践活动法

在坚持讲授系统的道德知识的同时，韩国中小学校还十分重视通过实践活动进行道德教育。具体的做法有:

(1)把实践活动引入课堂，在实践活动中进行教学，使学生从直接的体验当中接受教育。

(2)开展各式各样、丰富多彩的课外活动。课本上的知识作为一种间接经验的传授在道德教育上无法取得最佳、最直接的效果，通过各种形式的课外活动，使学生在活动中掌握直接经验，进行亲身体验，以保证较好的教学效果。韩国中小学开展了大量不同类型的校内外活动。

(3)鼓励学生参加各项社会活动和社会服务，并建立了广泛的社会教育网、教育监督站，并经常参观大型建设现场、参加社区活动和社区服务，等等。

(二)情景教育法(www.daowen.com)

现阶段韩国的中小学德育课反对使用单纯的讲授式方法，而是主张教学过程与生活相联系，将生活中的实际例子引入课堂，或者带领学生到实际现场考察。具体来说，这种方法主要体现在高中伦理课上。为了鼓励学生主动探寻和自主决策，教师要提供多种道德情景引导学生思考，并用多种方法促进他们去解决问题。为了强化学生对价值问题探寻的兴趣，教师应采用与内容相关的多种教学材料进行教学。德育过程不应总是集中于道德知识的讲授，而应集中于对社会中道德问题的理解，教师必须经常组织一些反映地区特征和当前事件的具体道德主题进行辅助教学。

(三)价值澄清法

价值澄清法是在人本主义“自由选择”基础之上发展起来的教学方法。由于现代社会变动复杂，压力来自于社会各个方面，使许多人迷惘，找不到有意义的生活。价值澄清法旨在协助学生察觉自己和他人的价值，确立活动的目的，具备批判思考能力。价值澄清法的前提是任何人都没有正确的价值可以传达给他人，强调依靠自身智慧决定个人行为目的，自动地采取行动改变环境。韩国德育反对片面灌输，注重运用澄清的方式。因为学生正确价值观的形成是在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。这种教学法强调公民道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清而得出来的，因此应重视公民道德或价值观的形成过程。韩国教育部把价值澄清法分为五个步骤:①认清问题，找出各种可能的选择;②衡量各种选择的利弊;③考虑各种选择的后果后做出选择;④珍惜并愿意公开所做的选择;⑤根据自己的选择采取行动。在教学上，为了避免学生以自己的好恶去做选择，应强调发挥教师的主导作用，要求教师给学生以指导，传递社会既有的价值观，指出符合社会标准的道德或价值观，以澄清学生的非道德的、不正确的价值判断。

(四)言传身教法

言传身教法就是教育者通过融合教育思想的言语及行动去感化和影响受教育者的观念形成。在对青少年进行道德教育的方式上，韩国教育家一致认为，身教重于言教，要用行动去教育儿童。这首先表现在“为人师表”上，韩国人认为教师的表率作用是无声的命令。因此，在具体开展德育工作时，韩国人对他们的教师提出了严格的要求:道德教育教师不仅要具有一般教师的教学本领，其自身还应具有深厚的素养，能够懂得用人格魅力感染学生;其次，“榜样的力量是无穷的”，容易引起人们思想上的共鸣，具有巨大的说服力、感染力和号召力，有极强的示范性、激励性和推动性。因此，在韩国中小学中，当教育者用自己的高尚道德品质赋予行动以道德意义时，学生也会模仿老师的言行，树立自身的行为、礼貌、道德品质等观念，从而达到教育的目的。

(五)寓教于文、寓教于乐法

寓教于文、寓教于乐是根据校园文化娱乐活动提出来的新命题。寓教于文、寓教于乐中的“教”，是思想政治教育的意思，它属于精神文明建设中思想建设的范畴;“文”和“乐”是文化娱乐的意思，它属于精神文明建设中文化建设的范畴。寓教于文、寓教于乐就是把思想政治教育与文化娱乐有机地结合起来，构成一个矛盾的统一体，达到教育和娱乐的双重目的。这种方法对于吸引、团结、教育公民具有重要作用。现阶段，韩国学校德育经常采用社区文化、行业文化及校园文化等的建设，融道德教育于学术研讨会、专题报告会、文体比赛、美学漫谈等活动之中，使受教育者的道德思想受到潜移默化的教育和影响，达到教育的目的。