《早发白帝城》：千古诗意白帝城

（语文社S版三年级上册）

诗词呈现

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

文本细读

这首诗是安史之乱时，李白被邀请参加永王李璘的幕僚，后来永王事败，被流放夜郎，行经白帝城，遇赦回江陵途中作此诗。诗的意思大致是这样的：早晨告别了彩云缭绕的白帝城，一天的时间，晚上就回到了江陵。船行水上，两岸的猿叫声不绝于耳，轻快的小船顺风顺水早已越过千山万岭。

全诗意境优美，感情饱满轻快，生动地表达了诗人的喜悦之情。

白帝城，故址在今四川省奉节县白帝山上，作者从白帝城出发，乘舟东返江陵，途经三峡。郦道元《水经注·江水》写道：“有时朝发白帝，暮到江陵，期间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也……每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转九绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”全诗通过朝辞白帝、暮至江陵的概括描写，表达了遇赦后的欢快心情。诗中三四句，是针对前代的《三峡渔歌》，反其意而用之，来表达归途的愉悦心情。这次遇赦，使他有重见天日的希望，一心一意地盼望还归江陵，欢快的心情排除一切，再也不觉得“巴东三峡巫峡长”了，也不再有“猿鸣三声泪沾裳”的悲怆情绪。虽然“两岸猿声啼不住”，但是满载着欢快的心情，“轻舟已过万重山”了。

此诗运用多种手法，似在写景意在抒情。

诗的前两句概括描写了朝辞白帝、暮至江陵的情形，“朝”有“白帝”的“彩云”，一路有两岸的青山，一千里的路程一天就到了，说明了行船之快，体现了作者遇赦后的欢快心情；第三句“猿声”的“啼不住”，作者不仅不觉得凄惨，反而觉得猴子的叫声既悠长又不绝于耳，倒像是专门为他庆贺的欢呼声。一个“轻”字，既说明了船的轻快，也衬托出了作者的好心情，心情好了，行程也自然就愉快，小舟轻快，不知不觉已越过千山万岭，让动之小舟和静之万山形成对比。后两句用了烘托的手法，表达了遇赦后的欢快心情。整首诗表面全在写景，实际是处处抒情，寓情于景，虽无一字说到自己的兴奋与欢乐，而喜悦之情渗透于字里行间。

此诗讲究锤炼字眼，勾勒出一幅写意山水画，画中有山有水、有声有色、有动有静，体现了古典诗词的语言凝练美。

本诗语言言简意赅，一个“辞”一个“还”、一个“千里”一个“一日”，说明了行船之快，体现了作者遇赦后的欢快心情；“朝”有“白帝”的“彩云”，千里之外的“江陵”也仿佛能一眼望尽，白帝的“轻舟”似乎刚刚出发，路途中的“猿声”还响在耳边，“江陵”已经近在眼前了。作者用“千里”、“两岸”、“万重山”将画面有机地连接在一起，诗句游龙飞动，让读者觉得意驰心动，仿佛见到了地势高峻的白帝城早晨的美丽景色，长江三峡两岸郁郁葱葱的树木中猿猴蹿上蹿下，发出凄清悠长的叫声，但叫声并不影响人的心情，在清绿的江水中一叶小舟在疾驶，让人们看到了动之轻舟与静之万山，在人们还流连于山水时，小舟已驶过千山万岭。

这首诗是李白七绝中脍炙人口的杰作，通过描写江中船行之轻快，表现诗人流放途中侥幸遇赦，欢快喜悦的心情。全诗意境优美，感情饱满轻快，语言流畅，音韵和谐，轻灵飞动，生动地表达了诗人的喜悦之情。

教学策略

一、激趣导入——背诵课外古诗

同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？

对，他就是李白。

你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？

（配上古筝的音乐）

（如果学生会背得太少，教师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生欣赏，也可以把学生引入这种学习古诗的氛围中来。）

二、借助画面——主动学习古诗

这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。

（一）读——自学质疑

同学们，你们喜欢××背诵的这首《早发白帝城》吗？（出示这首诗）

1.学生自己读。

2.同桌读。

学生在这种互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。

3.指名读。(www.daowen.com)

4.全班齐读。

5.你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？

学生试着说一说对这首诗的理解。

6.有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？

学生会提出许多问题：

“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？

对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象。“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。

如果其他同学明白什么意思，也可以当时作解释。

（二）看——观察图景

1.观察图画。

你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。

（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，如果有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）

观察图上都有什么？说一说。

2.联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。

（三）思——读议释疑

1.自己思考古诗的意思。

2.小组内讨论交流。

教师深入到各个小组中，了解学生理解到什么程度并作相应指导。

3.全班交流。

（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可。）

对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示。

（四）诵——反复吟诵，感情升华

教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？

指名回答。

练习有感情地朗读。

1.指名读，学生互评。

2.教师范读。

3.生比赛读。

4.齐读。

三、拓展延伸——课外背诵古诗

唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？