《梅花》：一片冰心是梅花

（语文社S版二年级上册）

诗词呈现

梅花

唐·王安石

墙角数枝桥，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

文本细读

作者王安石当时正处在北宋极端复杂和艰难的局势下，仍然积极力主改革，因此，非但得不到朝廷的支持，反而遭到保守势力的极力反对。在这种情况下，其孤独的心态和艰难的处境，与梅花共同之处自是可知的。这首小诗看似平白浅显，实则意味深远，它告诉人们坚强高洁的人格才最具伟大魅力。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。”其意大致为，在墙角的地方，有几枝梅花正在那儿冒着严寒默默地开着。“墙角”，说明“梅”生长的环境极为偏僻，换言之，就是告诉人们，这几枝“梅”所处的环境不佳，地位卑微，无人赏识和眷顾，但依然凌寒开放。正如陆游《咏梅》之“驿外断桥边，寂寞开无主”一样，梅花不择地势，不择土壤，方寸之地足以，尽管并无人眷顾与赏识。第二句是第一句意思的进一步加深。“凌寒”，即迎着严寒，冒着风雪。“独自开”，即孤独地默默地开放，意在告诉人们，那梅花不仅不择地势和环境，更可贵的是它还不畏严寒，不畏孤独和寂寞，不向严寒低头，不向风雪弯腰，坚韧、倔强、刚强、高洁。

读到这里，我们应该不难体会诗人的用意了，从字面上看，诗人是在描写梅花，赞美梅花可贵的品性，实则在字里行间渗透了自己的思想感情，诗人是在以梅花的坚强和高洁品格隐喻像诗人自己一样处于艰难、恶劣的环境中依然能坚持操守、主张正义的那些人，为国家强盛不畏排挤和打击的那些人。

“遥知不是雪，为有暗香来。”这两句诗的大概意思是说，那墙角处挂满枝头的花朵远远地望去就知道不是雪，因为那梅花淡淡的幽香早已经一阵一阵地飘过来了。“遥知”，即远远地就知道。这一句说的是一个结果，与下句的“为有暗香来”构成了一个倒装的因果关系的句式。“暗香”，即梅花淡淡的隐隐约约的幽香时断时续地飘散开来。“暗香”一词在前人的咏梅之作中时有出现，在王安石之前同一朝代的诗人林逋在他的《山园小梅》中就曾有过“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的佳句，但由于表现的是其出世的自命清高的思想情怀，这与王安石是截然不同的。王安石虽然借用了其诗句之“暗香”一词，但其目的在于赞美梅在“香”这方面胜雪一筹的特点和梅花不畏严寒、不屈服于恶劣环境的高贵品格。

这首小诗在写法上主要得力于语句的朴素自然。全篇没有一丝刻意雕琢的痕迹，也没有晦涩难懂的典故，语句浅显平白，如话家常，而意蕴却深远悠长，耐人回味。

教学策略

一、初读明意

1.导语激情、揭题：古往今来，许多文人雅士对梅花情有独钟，敬佩之至。因此有“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”的佳句，北宋诗人王安石咏颂的《梅花》流传至今。

2.教师配乐范读，调动学生的学习积极性。

3.指导学生齐读，要求学生读准字音。

4.指导学生自由读，画出难理解的字词：数枝、凌寒、遥知、暗香。

5.让学生自由讨论交流，或查阅资料，鼓励学生用适合自己的自学方法学习。

6.检查交流自学情况：鼓励学生做小老师，解答其他同学提出的疑难问题，教师适当点拨。(www.daowen.com)

二、细读入境

1.在学生整体感知的基础上，自由读诗。要求读准节奏，读出韵味。

2.边读边思考：梅花在什么季节开放？你从哪个词知道的？梅花有哪些特点？你从哪一个词知道？

3.让学生运用“读、想、画、议”的学习方法理解上述问题。

4.引导归纳梅花的特点。（生命力强、不畏严寒、洁白无瑕、清新淡雅）

5.教师配乐描述，学生闭目想象画面：寒冬腊月，北风呼啸，很多树枝光秃秃的，几片黄叶蜷缩在枝头，小草早已脱下绿装，枯萎了，百花早已被寒风吓得无影无踪，大地一片荒凉、萧条。此时，诗人抬头一望，墙角树枝上的“白雪”使他为之一振。那洁白赛雪的团团梅花正俏立枝头，显得那样清新、那样淡雅，春的气息、春的生机正孕育于枝头。那“凌寒独自开”的顽强生命力，打动了作者的心弦，于是诗人情不自禁地吟诵起来……

6.指导学生再次朗读这首古诗。（借助音乐渲染情境）

三、精读品情

1.让学生自由练读，然后说说自己最欣赏的词语。

板书：墙角、数枝、凌寒、独自、不是雪、暗香

2.引导学生品味、推敲诗句。墙角数枝梅，凌寒独自开：说明生命力极强的梅花不惧严寒俏立枝头，形单影孤。

遥知不是雪，为有暗香来：说明诗人凭借飘来的幽香，才知道那树枝上的白雪原来是纯真无瑕的梅花。梅花在大雪中孤芳自赏。

3.让学生转换位置把自己想象成诗人，说说内心感受。

4.指导学生带着欣赏、回味的心情再读诗句，并思考：全诗抒发了作者对梅花怎样的情感。

5.交流、归纳：体会诗人对梅花纯真无瑕的品格和顽强生命力的赞美之情。

6.指导学生带着赞美之情再读全诗，可让学生适当做些动作，抒发内心感受，把内部语言外化。

四、熟读悟理

1.在学生反复读的基础上，开展小组背诵竞赛。

2.在学生熟读成诵的基础上，讨论：作者仅仅是在赞美梅花吗？作者是借梅花来表现自己在逆境中坚韧不拔、洁身自好、孤芳自赏的心态。（借景抒情）

3.加深理解。布置学生找王冕的《墨梅》读一读，体会王冕笔下的“墨梅”与王安石笔下的“梅花”有何异同。

4.让学生谈谈自己从两首写梅花的诗句中学到了什么样的道理。（体会“不同桃李混芳尘，要留清气满乾坤”的人生哲理）

5.指导学生带着对诗人的敬佩之情再次诵读这首古诗。