《别董大》：历尽坎坷豪情犹在

（北师大版六年级下册）

诗词呈现

别董大

唐·高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君！

文本细读

高适的边塞诗歌成就最高，多为激昂雄健，李杜外另辟一体。也有一些反映时事，民生疾苦的诗歌，语言质朴，直抒胸臆，气骨琅然，多慷慨悲壮之音。

董大，即唐玄宗时著名的琴师董庭兰。这是一首送别诗，送别的对象就是董庭兰。他在兄弟中排行第一，故称“董大”。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。如刘长卿有诗言曰：“泠泠七弦上，静听松风寒，古调虽自爱，今人不多弹。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。他在《别董大》之二中写道：“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”

从诗的内容来看，这两篇作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵幽怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。

“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”他用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余晖一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。这两句所展现的境界阔远渺茫，是典型的北国雪天风光。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。“千里”，有的本子作“十里”，虽是一字之差，境界却相差甚远。

北方的冬天，绿色植物凋零殆尽，残枝朽干已不足以遮目，所以视阈很广，可目极千里。说“黄云”，亦极典型。那是阴云凝聚之状，是阴天天气，有了这两个字，下文的“白日曛”、“北风”，“雪纷纷”，便有了着落。如此理解，开头两句便见出作者并非轻率落笔，而是在经过了苦心酝酿之后，才自然流出的诗歌语言。这两句，描写景物虽然比较客观，但也处处显示着送别的情调，以及诗人的气质心胸。日暮天寒，本来就容易引发人们的愁苦心绪，而眼下，诗人正在送别董大，其执手依恋之态，我们是可以想见的。所以，首二句尽管境界阔远渺茫，其实不无凄苦寒凉；但是，高适毕竟具有恢弘的气度，超然的禀赋，他并没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔。他能以理驭情，另具一副心胸，写出慷慨激昂的壮伟之音。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”这两句，是对董大的劝慰。说“莫愁”，说前路有知己，说天下人人识君，以此赠别，足以鼓舞人心，激励人之心志。据说，董大曾以高妙的琴艺受知于宰相房琯，崔珏曾写诗咏叹说：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律，始终怜得董庭兰。”这写的不过是董大遇合一位知音，而且是官高位显，诗境未免狭小。高适这两句，不仅紧扣董大为名琴师，天下传扬的特定身份，而且把人生知己无贫贱，天涯处处有朋友的意思融注其中，诗境远比崔珏那几句阔远得多，也深厚得多。崔诗只是琴师身世的材料，而高诗却堪称艺术珍品。

同是离别执手，柳永有词《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说。”

我觉得两诗可形成一个鲜明的对照。柳永的词和高适的诗俱是离别曲的上乘之作。首先，天气，一个是“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，是属于寒冬的怒号的，凛冽而壮阔；一个是“寒蝉凄切，骤雨初歇，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。这是清秋的低吟，缠绵而婉约。一个千里黄云，一个千里烟波。一个是北方的黄沙雄浑，一个是南方的烟雾弥漫。处处有着对比。

再看，同是依依不舍的别离，一个是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一个是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这和两人的背景是有很大关系的。当时董大是个不得志的音乐家，若高适再写缠绵难舍的凄切之音，恐怕董大的心更是凄苦难当。不但没有安慰，反而更加颓丧了。

高适这样胸襟开阔的一首送别诗让人豪情顿生。即便前途渺茫也不会觉得颓丧凄凉了。无怪道徐献忠说他“左散骑常侍高适，朔气纵横，壮心落落，抱瑜握瑾，沉浮闾巷之间，殆徒情也。故其为诗，直抒胸臆，模画景物，气骨琅然，而词锋华润，感赏之情，殆出常表”。

作者链接

高适（702年—765年），字达夫，仲武。今河北沧州人。幼丧父，家贫。性落拓，不拘小节。唐代著名边塞诗人，与岑参并称“高岑”。诗作讲韵律，常用对偶，抑扬顿挫，婉转流畅，对后世歌行很有影响。

教学策略

一、读懂诗题，了解背景

1.“相见时难别亦难。”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（别，都有不舍得的意思，你觉得应该怎样读题。介绍高适和董大。）

2.董大和高适是好朋友，在董大受到冷落、失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

二、读通读顺，整体把握

请同学们先读读这首诗，读上2-3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

1.谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

2.师简评。（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）

3.一起来读读这首诗。（齐读）

4.我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么。

（了解诗的意思。借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，等等）

5.现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）

6.交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以致云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

7.理解了重点词语，谁来试着用自己的话说一说诗的大概意思。前两句和后两句分别写的是什么。

8.理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其他同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）

9.点评，再指名读，指挥节奏。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗(www.daowen.com)

过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗）你觉得老师读得怎样？

1.怎样才能读出感情？

最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。

2.别董大，别时的景是怎样的？

谁再来读读这两句诗：（出示课件）“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪）（板书：景）

4.黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

5.自由读。

6.指名赛读。评价：这就读出了景中的语言。

7.刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么，看到了什么？（出示课件）

8.你仿佛听到了什么，看到了什么？（生交流）

预设如下：

你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

此刻夕阳西下，日暮黄昏，且大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨，齐读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

9.这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

10.板书：愁。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

11.你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）

12.此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品读第三、四句诗

1.说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

2.正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3.“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听，这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。

4.学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。

5.随机采访：你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感）

6.再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回复全诗，朗读提升

1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

2.指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？指名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读）再提名读。

3.荒凉的塞外沙漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

4.人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背）

6.同学们，诗人高适怀才不遇有将近三十年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。

四、总结全诗，活用诗句

1.同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，人间最美是真情。

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家一分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己）

2.是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，却永远记住了这激励人生的千古佳句──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！