《村居》：童年的诗意呈现

（北师大版三年级下册）

诗词呈现

村居

清·高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

文本细读

春天，欢娱和沉醉的同义词。清代诗人高鼎的《村居》为我们描绘了一个欢娱和沉醉的、真正的春天，这是传神而又典型的春天。人们对春的第一感受是色彩，度过漫漫冬夜，见惯了萧瑟与单调，突然有一天，一抹浅绿跃入我们的眼帘，心也随之敞亮起来——春来了。

二月早春，花草繁盛，黄莺飞舞。在千里莺啼中，春风轻拂着堤岸的杨柳，远远望去，水汽与杨柳的青色交织在一起，如烟似雾，沉醉、迷蒙，诗人表现的是早春的明媚春光，二月春光的主要特点就是有声有色。诗人用一个“拂”字和一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了，把明媚的春光也人格化了。草长、莺飞，响彻青云，风儿拂动，柳儿摇曳，犹如沉醉春色的美人，若隐若现于烟雾迷离之中，令人神往，令人陶醉。诗人极其准确、极其传神地捕捉到了二月早春万物萌生的特点，把明媚的春光表现得流动、欢畅，生机勃勃。

然而，真正体现着春的生机的是人，是明媚春光中的孩子。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”乡间的孩子早早就放学了，归来的路上，他们沐浴着金色的霞光，三五成群，迎着春风，互相追逐着，愉快地放起风筝，这是一个天性勃发的场面。黄莺在欢唱，孩子们在欢笑，鸟儿和孩子共同应和着春之交响。一个“趁”字更是把孩子们追逐春风，追逐春光，追逐快乐，追逐希望的天真烂漫极其传神地表现出来，也道出了春之生机的根本原因。

诗人很会运用动词，“拂”、“醉”、“趁”三字连用，层层推进，感染力极强。它们既道出孩子们的忘情畅怀，天真烂漫，又使人有一种童心萌动，想和孩子们一起追逐东风，放飞希望的感觉。风筝源于我国，又名纸鸢、纸鹞，也有两千多年的历史。春秋战国的鲁班算是风筝之祖；五代时李邺鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨发出动听的筝鸣，“风筝”一词由此而来。

蓝天白云之间飘舞着的风筝，无论对孩子还是成人而言，都是一个五彩缤纷的梦幻。放飞风筝、放飞色彩、放飞希望、放飞快乐，哪一个孩子没有过五彩缤纷的梦？哪一个成人没有过童年的梦幻？沉醉东风是人的天性，多彩是生命的印证。草长、莺飞、杨柳沉醉，大好春光是风华少年的对应物，风华少年是大好春光的诗意呈现。

人不应该忘记童年的色彩，孩子本来就是人类的童真、最亮丽的春光。

忙趁东风放纸鸢……

作者链接

高鼎，字象一，又字拙吾，今浙江杭州人。清代诗人，主要生活于咸丰年间（1851年—1861年），生平事迹不详。他擅长写自然风光。

教学策略

一、说成语、背古诗、聊春天

1.现在正值春天，你能用一些学过的或者你知道的成语来描述一下春天吗？（春光明媚、春意盎然、春暖花开、万物复苏、桃红柳绿、鸟语花香、万物复苏……）学生答后，幻灯出示，读一读。

2.我们还学过很多关于春天的古诗，你能背几首古诗赞一赞春天吗？（《春晓》、《春雨》、《春日》、《咏柳》、《早春》等）幻灯出示，读一读。

3.今天我们再来学习一首有关春天的古诗。（板书课题《村居》）

二、知诗人，解诗题，学古诗

1.《村居》这首诗的作者是清代诗人高鼎，他是浙江仁和（今杭州市）人，大约生活在清朝咸丰年间。他的诗取材于乡村生活，以描写自然景物见长。

2.从诗题我们可以理解：村，乡村；居，居住；村居，就是诗人在乡村居住时写的即景诗。

3.师范读古诗，请学生仔细听，想想你听了老师的读诗，仿佛看到了什么，或者想到了什么？

4.师读，生自由交流。

5.师描述诗境，引导读古诗。春天到了，万物复苏，小草儿从地底钻了出来，黄莺在枝头快乐地歌唱着，河堤上，杨柳在春风中摇曳着婀娜的身姿。傍晚，一群孩子放学归来，放下书包，立即趁着和煦的春风放起了风筝。这就是古诗《村居》中所描写的情景，小朋友想去感受一下吗？

6.自读古诗，读准字音。

（1）出示生字词卡片，读准“莺”、“醉”、“散”、“趁”、“拂堤”、“纸鸢”，指名读准字音。

（2）同桌相互听读古诗，互相纠正读音。

（3）指名读古诗，评议。(www.daowen.com)

（4）全班齐读古诗。

三、入情入境，感悟、朗诵古诗

1.这首诗写的是春天怎样的景色呢？下面就让我们一起来仔细地读一读古诗。

2.幻灯片出示图片，请小朋友看看图，你看到了什么呢？

3.引导看图，体会诗境，提出疑问，指导朗读。

（1）出示诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

这句诗中哪个词告诉我们是春天？“二月天”，“春烟”春天农村里的袅袅炊烟。

指名读这句诗，从诗中你读到了哪些景物？（小草、黄莺、杨柳）你能用一些词语来形容一下这些景物吗？例如：（嫩绿）的小草、（）的黄莺、（）的杨柳、（）的春烟。

你能说说这些景物怎样了吗？例如：小草（从泥土里钻出来了），黄莺（），杨柳（），春烟（）。

用上诗句中的词就是：草（长）、莺（飞）、杨柳（拂堤）。

柔嫩的柳条在春风中轻轻地摇动着，好像妈妈的双手正温柔地抚摸着河堤。

这里的“醉”是指喝醉酒了吗？那是什么？春天的景色太迷人了，让人陶醉了。

袅袅春烟，草长莺飞，杨柳拂堤，多么迷人的景色啊！谁能将这美好的春光读给大家听？比一比，看谁读的春天最美，最让人陶醉。

我们闭上眼睛一起来美美地读一读古诗，让这美丽的春光留在我们的脑海中。

（2）学习诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

过渡：春天的农村可真美呀！看，谁来了？（课件演示儿童放学归来）他们跑得那么急，去干什么呀？

谁能看着图，说一说。（一群孩子放学后，早早地回家，放下书包就忙着在春风中放风筝。）

诗中是怎样写的？出示诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。“东风”，因为春天经常吹东风，所以这里的东风指的就是春风。“纸鸢”就是风筝。

想想孩子们为什么那么急。（我们要趁着春天这个美好的时光，好好地放一回风筝。）你能将他们的“忙”读出来吗？

看着自己的风筝在春风中越飞越高，孩子们的心情会怎样？你能将这种心情读出来吗？有感情地朗读诗句。

（3）请小朋友自由读一读古诗，想一想还有没有什么不懂的地方，可以提出来一起解决。（质疑答疑）

4.想象画面，朗读、背诵古诗。

（1）欣赏画面，自由记忆背诵古诗。

（2）自由想象，记忆背诵古诗。同桌合作，一人背，一人根据同桌所背想象。或者一人描述画面内容，一人用诗句表达。

（3）指名有感情地背诵。

（4）闭上眼睛，一起想象背诵古诗，注意让大家感觉到你的心情。

四、扩展练习

1.老师这里还有一首诗，写的也是乡村生活，我们来读一读。题目也叫《村居》，它是宋代诗人张舜民写的。

水绕陂田竹绕篱，

榆钱落尽槿花稀。

夕阳牛背无人卧，

带得寒鸦两两归。

2.诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。你能根据诗人所写，以及自己所看到的，结合自己的生活经验，用自己的话写一写春天吗？