《春夜喜雨》：春雨形象美好诗人情操崇高

（人教版六年级上册）

诗词呈现

春夜喜雨

唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

文本细读

首联“好雨知时节，当春乃发生”。诗人从感觉着笔，怀欣喜之情，运用拟人手法，把无知无情的春雨人格化，赋予人的思想情感。诗开头就用“好”字赞雨，“好”常被用来赞美优点多的或让人满意的人或事物，如今用“好”字，已经让雨成为合人心意的有情物。春天降雨，本是极普通极平常的自然现象，但这雨是正当人们渴望它的时候及时而降，诗人就以自己的深切感受独出心裁地把春雨写成有情之物，好像它也了解人意，能有情有义，能“知时节”而降。“知”字画龙点睛，将无知觉的事物赋予人的知觉和感情，春雨会意。“春”字点出好雨的时令，进一步表现雨之好，之所以好，在于适时，在于“当春”。“乃”字呼应“知时节”，语气肯定。首联起句有力而新颖不凡，起到提起全篇的作用。

颔联“随风潜入夜，润物细无声”。诗人以描摹精微的高超艺术技巧，细腻传神地刻画入夜而降的春雨。因为春天锦官城无迅风急雨，只有和煦的春风在吹拂，滢滢细雨随风飘洒大地，无声无息，悄悄地滋润万物，好像怕搅醒人们春宵清梦似的。因为“随风”的雨，可能是和风细雨，也可能是狂风暴雨，故用“潜入”限制“随风”，才是“摇动如丝飞”的细雨，有了“随风”才有潜入的行动；“夜”字写下雨的时间，和“潜”字呼应，在不影响农田作业的夜里，悄悄地“潜入”。下句写春雨润物之功。“细无声”写出夜间细雨润物的特有形象，突出“潜入”感觉和“润物”品质，蕴涵着诗人的歌颂之情。这一联中的“潜”“细”二字十分精到，异常生动地表现出有情春雨，在夜阑人静之时，随风而来，润泽万物的情和状，精确而传神地刻画了这特定的自然景物的鲜明形象，既有春雨特有的动态描写，又传出了春雨润物之神。

颈联“野径云俱黑，江船火独明”。如果说颔联是从听觉方面来描写春雨，那么颈联是由即目所见来描画。作者从视觉吐墨，写雨中夜景。细雨潆洄，乌云笼罩四野于一片漆黑之中，远处渔火闪耀。上句紧扣“黑”字挥毫，写夜间雨云密布的景象。下句紧扣“明”字落笔，描绘出“万绿丛中一点红”的画面。“江”即浣花溪，诗人选用“火”字写雨中的“明”，匠心独运。诗人也许在草堂临窗眺望“江船”，用“火”点缀“船”，还用“独”字强调，是诗人写实。“云俱黑”的江中，渔火点点，耀眼夺目，这一笔，使“野径云俱黑”的夜雨天静中见动，显示出生机勃勃的景象，这使诗人的喜悦之情，虽不言而情自见了。

尾联“晓看红湿处，花重锦官城”。作者从想象入笔，写雨后晨景，淋漓尽致地描绘出雨过天晴、朝霞开曙、花瓣滚珠、又湿又重的浓艳花容，满含情趣地描写出千葩万蕊、重重叠叠、满街春花竞红的景色。“晓看”流露出诗人迫不及待的心情，“红”字点花，“湿”字言“雨”，“花重锦官城”是“红湿处”含义的扩延，“花重”是“红湿”的必然结果。

这一联看似写晴，实则仍是写“雨”。诗人通过“红”、“湿”、“重”等词，笔下的鲜艳花枝，仍是宿雨未干，花朵湿漉漉的，给人雨感浓烈，表现出杜甫对春雨的浓厚感情和对和平安定生活的美好憧憬。

这一联在艺术描写上颇见功力，诗人用“借一斑而窥全豹”的手法，以个别反映一般，即着力描写一夜春雨后，百花怒放但湿而不重的状态，反映这一场好雨滋润万物之功。诗人盼望这样的好雨，喜爱这样的好雨。所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“喜”意却从细缝里渗透。诗人在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜地叫好。诗人侧耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，作者生怕它停止了，所以出门去看。颈联所写分明是看见的，看见雨意浓浓，就情不自禁地想象天明后春色满城的美景，其无限喜悦的心情，又表现得多么生动。

诗人善于对现实生活做高度的艺术概括，选取典型意义的春雨，通过近乎客观的描写，让绵绵春雨充满了勃勃生机，给人以赏心悦目的美感。他既赞美了春雨，又表达了心愿，还给读者以充分想象的余地。

诗题为“春夜喜雨”，所以全诗以“喜”字统摄全篇，紧扣“春天夜雨”，由近及远，由夜到明，由内心的感受到客观景物，由听觉到视觉，层层递进，不仅有浓浓的诗情画意，而且通篇又不露一“喜”字，而且又无一字不是春雨，无一笔不是春夜喜雨。

教学策略

一、导入课题，品诗人

1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》。

师板书课题。

2．读诗题，解诗人

学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，正是杜甫严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上他有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的诗是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意

（一）感受律诗韵律美

1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。

3．感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱的。今天，老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。（老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，让学生感受古诗带来的韵律和节奏美。）

（二）抓题眼，品诗意

1.读诗题，品题眼。

（1）生读诗题，抓题眼。“喜”，为什么用“喜”呢？

（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）了解“喜”在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？）(www.daowen.com)

了解杜甫写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。

2.自读古诗，解题眼。

杜甫说：“语不惊人死不休。”我们到他的诗中去品味，看能否从这首诗中的哪些地方品出诗人的“喜”来？

学生默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。

师巡视指导，适当地肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。

3.论诗句，品诗情。

讨论一：学生充分地表达自己的见解，老师在其间做适当的引导。

预设：“好”——为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油。”这正反映了春雨的宝贵。

“知”——赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！

“当”——来得正是时候，又是干旱，又是春天。

“潜”和“细”——讨论为什么用“潜”，你还能换成别的词吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

尊重学生自己的个性化的感悟。

预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见、听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺变成点，这是避让。

讨论二：学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。

老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底。诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则是从视觉来表现雨意浓厚。

本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。

讨论三：“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象。雨水下得细小，密密的，轻轻的，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重。诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？

让学生充分表达自己的个人见解。

通过大家的反复品读、探究，我们真切地感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。

4.学生感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的忧民之情。

背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法。

师讲解：轻轻地、悄悄地来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间流露出杜甫对人民群众的关心，不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”

大家不妨也来品一品诗人对人民大众的关怀之情。

5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。

6.背诵并默写古诗。

三、拓展诵读，品诗人情怀

1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》，感受诗人的忧国情怀。

读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带“喜”字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）

通过这两首诗的诵读，我们能够粗略地了解杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体地感受杜甫。

2.课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。

四、总结，由此品味人生

杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们。我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情表达！