《秋思》：秋思连绵意万重

（人教版五年级上册）

诗词呈现

秋思

唐·张籍

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

文本细读

唐代诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了独居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，通篇不见“思”字，却是如何表达思念之情的呢？这应是我们教学这首诗的着力点。

一、思在“秋风”中

在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。如江夔的“平生最识江湖味，听得秋声忆故乡”，戴叔伦的“行人无限秋风思，隔水青山似故乡”，而晋代张翰更为叫绝，他本在京都为官，见秋风乍起，忽念家乡莼鲈鲜美，毅然辞官不做，告退返乡。秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不断的命题。显然冷落清秋的秋风就往往被赋予了特定的意象，它是撩拨游子思乡的秋风，是唤起诗人思乡的秋风。可是秋风能看得见吗？那作者看见的又是什么？是飘落的叶子、枯黄的丛草、南飞的大雁……落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。因此，由秋风引起诗人思乡的情结也就不言而喻了。“秋风秋雨愁煞人，一叶叶，一声声，空阶到天明！”如果说秋雨是离人的眼泪，那么秋风则是相思的低吟。我们随着诗人飘飞的思绪一直到他的故乡，那么诗人的家乡又是怎样的一幅画面呢？我们不妨看看诗人笔下的乡情：

夜月红柑树，秋风白藕花。

湖声莲叶雨，野气稻花风。

骨肉待我欢，邻人望我荣。

我们看到诗人记忆中的家乡是红柑树、白藕花，是亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢。可是在这洛阳城里这只能是梦中的奢望。十年的异乡飘零，那瑟瑟的秋风绞碎的是诗人思乡的心，百转的愁肠，他纵有千言万语又该如何倾诉呢？

二、思在“意万重”中

“一行书信千行泪，寒到君边衣到无？”写一封家书来表达离情别绪谈何容易，这“意万重”颇值得玩味。它所表达的正是诗人铺纸提笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知该从何处说起，也不知该如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，使我们对诗人的浓郁思乡情有所体会了。

十年了，多少个日日夜夜，年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子……张籍只能把这深深的思念化在信中。那他会在信中说些什么呢？把我们所有能想到的话加起来张籍觉得够吗？纵有千言万语也表达不了诗人的思念，这真是“欲作家书意万重”。

三、思在“开封”中

“书被催成墨未浓。”信写好了，我们来看看张籍寄信的画面——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍寄信时，他心情如何？

“恐”无疑就是诗人心情的最好写照。那么诗人担心什么呢？或许他担心匆匆写就的家信意犹未尽，或许他担心信中疏漏了细节，本诗可谓造语入妙，写情入微。

是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的思乡愁呢！信邮寄走了，可带走的仅仅是信吗？还带走了什么？张籍此刻的心情可借用他的朋友孟郊《归信吟》中的诗句“书去魂亦去，兀然空一身”来形容。

现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风，于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！秋风乍起，思乡之情涌起，写不完的思念，道不尽的乡愁。

作者链接

张籍（约767年—约830年），字文昌，唐代诗人。祖籍苏州，先世移居和州，遂为今安徽和县乌江镇人。世称“张水部”、“张司业”。张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。

教学策略

一、初读设疑，切入“思”情

1.读诗题。

（1）指读诗题。（生读）

（2）读得很正确，满怀愁绪地读一读，题目也能读出味道来。

2.解诗题。

让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗？

（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

3.初读设疑。

同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。注意，仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

出示要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。明白要求了吗？好，自由读《秋思》。

4.正确朗读，解多音字“重”。

（1）谁愿意第一个来读给大家听？（指名读）

（2）诗中有一个多音字，你注意了吗？

这个字有两个读音：zhòngchóng，在这里该怎么念呢？我们先来看看不同读音的意思再做判断。（课件出示）“重”的读法和意思。

你们认为该怎么念？为什么在这里念chóng？

（你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。）那你能读一下这一句吗？（指名读）请你也来读。（指名读）大家一起正确地读一遍。（齐读）

5.读出节奏。

（1）同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句，好吗？（课件出示带节奏的古诗）

（2）好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗？按自己的节奏读。（生自由读）

（3）有谁愿意再给大家吟诵一遍？

二、品读古诗，探寻“思”源

过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首《秋思》仅二十八个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？请大家默读古诗，快速找出原因。

品读“见秋风”。(www.daowen.com)

1.都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗？（生谈）我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？

生1：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？

生2：看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢？（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

2.又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？（孤独、忧伤、寂寞……）

你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独。都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来。张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。

3.一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。

谁再来读一读《秋思》。（指名读、齐读）

三、悟读古诗，品味“思”意

（一）品读“意万重”

同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢？（板书：作家书）

出示：欲作家书意万重。

诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁？想对他说些什么呢？（生自由交流）

是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份情意通过文字表达出来。

小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头。

他对年迈的父母写道：。

他对和睦的兄长写道：。

他对乖巧的小妹写道：。

好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来！

我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗？

这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢？这正是——欲作家书意万重。敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀？儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀！这正是——欲作家书意万重。故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重。

（二）品读“说不尽”“又开封”

1.这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽。

“说不尽”的是什么？（思念、牵挂和问候）

用上一句的三个字，那就是——意万重。千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！正是因为“意万重”，正是因为“说不尽”，诗人才会——行人临发又开封。

2.同学们，请看黑板：“封”是什么意思？（信）“开封”是什么意思？（打开信）“又开封”是什么意思呢？（又把信打开）

把信封好，拆开；再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢？

因为说不尽，所以“又开封”。

知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？（捎信的人）是专门送信的人吗？

补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况？（托人捎带）你们知道吗？对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀！

张籍“又开封”是在什么时候？大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢？（模拟“行人”和张籍的对话。）

行人：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程赶路了。

张籍：。

面对行人的发问，诗人会怎么说呢？（学生交流）

同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。

教师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么？（学生交流）

教师：在外漂泊，与家人联系只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意、价值抵千金、分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢！来，我们齐读后两句。

教师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗？

（教师吟诵）你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

教师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……

这一刻，诗人的感受，他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句：“书去魂亦去，兀然空一身。”孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀！让我们再次吟诵《秋思》。（配乐朗诵）

四、拓展延伸，凸显“思”情

1.教师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。

（课件出示）教师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了：“开拆远书何事喜，数行家信抵千金。”在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说：“凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。”望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下：“写得家书空满纸！流清泪，书回已是明年事。”

五、默写古诗，沉淀“思”意

1.教师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福。（生默写古诗）

2.作业链接。

根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事。