《泊船瓜洲》：“绿”出思念

（人教版五年级上册）

诗词呈现

泊船瓜洲

宋·王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

文本细读

据说王安石辞官的第二年，皇帝又起用他，召他进京。一日，诗人乘船路过瓜洲，因怀念金陵故居，在船停泊瓜洲小憩。王安石立在船头远眺，看到京口和瓜洲就隔着一条长江，钟山也只是相隔着几座大山，春风已经吹到了江南，大地又是一片春光。他想到这里，不禁又想起自己推行的变法运动，他深信自己一定会使变法成功，怎奈朝廷内部斗争尖锐，自觉前途迷惘，不由又触动了对家乡的情思。面对此情此景，诗人不由吟出了一首七言绝句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？”在这四句诗中，诗人特别喜欢“春风又到江南岸”一句，因为春风暗示了他推行的变法运动，可是，又觉得“到”这个字用得还不够生动，他想改成“入”和“过”，后来又想到了“满”，又都觉得不满意，整整想了一夜，却没有结果。第二天一早，他又来到船头，忽然看到江岸一片葱绿，于是心中一亮，这个“绿”字就此诞生了，“春风又绿江南岸”因此成了千古名句，这首诗也成了流传千古的名作。

《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。从诗题中我们又知道，诗人的立足点是在长江北岸的瓜洲。

“京口瓜洲一水间”写的是远眺所见，诗人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”与“瓜洲”这么近，中间只隔一条江水，由此联想到家园所在的钟山也只不过隔了几座大山，也不远了，于是水到渠成地就有了“钟山只隔数重山”。前者写的是所见，而后者写的是所想，这一想，就为读者提供了丰富的形象再塑空间。同时，“钟山只隔数重山”不仅写了瓜洲与钟山之间并不遥远的距离，也流露了诗人思念家乡的浓浓的情怀。

“春风又绿江南岸”不仅点出了时令已是春天，也不仅仅是描绘“江南岸”的春色，其中一个“又”字，又深深地蕴含了诗人多年的企盼。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情也在，可是诗人自己又身在何处？再看句中的“绿”字，它也不单单是今年吹绿了“江南岸”，而是年复一年，不止一次地“绿”遍千山万水，就连整个江南都被染出了灵气，却终究难以染绿游子此时的思乡情结。“明月何时照我还”是由“春风又绿江南岸”触动诗人的思乡情怀自然引发而来。诗人满目新绿，想起春风已经不止一次吹绿大江南岸，可自己依然不知道什么时候才能回到久别的故乡，不觉寄情于明月：皎洁的明月啊，你什么时候才能陪伴着我回归故里呢？再一次表达了诗人思念家乡的深情。

诗人在诗作中十分注重用词的准确性、生动性与形象化，“绿”字原本是一个形容词，可在诗中却是“吹绿”的意思，这在古汉语中叫做使动用法，是形容词的动词妙用，足见诗人遣词造句的非凡功力。

作者链接

王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，今江西临川县人，是我国封建社会一位身体力行致力于改革的杰出的政治家，也是宋代著名的思想家和文学家。晚年在钟山过着隐居生活。

教学策略

一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情

1.今天我们学习《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石在旅途中写下的一首思念家乡的诗。

2.谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下？

3.教师范读。（注意听清楚每个字音）

4.出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

5.指名判断读音（课件出示正确读音）并齐读全诗。

6.自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

7.你知道诗人是在什么地方写下这首诗的，你是怎么知道的？（解题，板书）

过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情(www.daowen.com)

1.自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

2.自由汇报：你学懂了什么？

3.根据学生的汇报，相机引导学习。

（1）学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。

从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会。）（板书：靠家近——很想还。）

（2）学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。（板书：离家久——早想还。）

师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢？（生汇报学习第四句）

引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？

谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（思家切）

诗人思家切，可他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还）

3.课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还。）

讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此，诗人从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。）

5.有感情地朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）

6.同桌互说诗意。

三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙

1.同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？

2.对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满……）你能放到诗中读一读吗？为什么最后用了“绿”字呢？它好在哪里？

师生共同体会“绿”字的妙用：（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感；（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。

3.教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处

1.选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。

旺浓闹

红杏枝头春意（）。

起动翻皱拂

风乍起，吹（）一池春水。

2.自由填字。

春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。