《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：诗意的离别

（人教版四年级上册）

诗词呈现

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

文本细读

这首诗有它自己特殊的送别情味。它既不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种“宦游人”“在歧路”的少年离别，也不同于屈原《九歌》那种“悲莫悲兮伤别离，乐莫乐兮新相知”似的离别，更没有高适《别董大》那种同是失意之人的劝勉与激励。这首诗，可以说是表现了一种得意之人充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。之所以如此，是因为这不仅仅是两位不同寻常的风流潇洒的浪漫派诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的送行地点与友人欲前往的繁华的目的地相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着与众不同的诗意。

开篇“故人西辞黄鹤楼”一句不只是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，应该是两位诗人好友经常流连聚会之所。因此，一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容来。而黄鹤楼本身呢？相传又是崔颢“昔人已乘黄鹤去”之仙人飞上神圣的天宫去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想的气氛。

“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，说明诗人在黄鹤楼送别好友孟浩然去扬州的季节正是烟花三月，在这繁花似锦的阳春三月，又是在这个开元盛世时代，繁华的长江下游扬州城又何尝不是烟花之地呢？“烟花三月”不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气息。此句意境优美，文字绮丽，难怪清人孙洙誉之为“千古丽句”。

诗的后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”看起来似乎是写景，但在写景中却饱含着一个充满诗意的细节。李白不是把朋友送上船就完事了，而是一直目送友人乘船顺流东下，船已经扬帆而去，诗人仍然在江边目送远去的“孤帆”。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之久。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水在浩浩荡荡地流向远远的水天交接的地方。“唯见长江天际流”是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白对游览扬州的向往，不正体现在这富有诗意的驰神凝目之中吗？诗人的心潮起伏，不正像浩浩东去的一江春水吗？

通观全篇，没有一个“送”字，也没有一句话写离别之情，前两句仅仅以叙述的形式交代了送别的时间、地点和被送的人及去向，后两句也仅仅是以描绘的笔调写别后的场景，然而诗人与友人之间笃厚的交情，诗人内心深处淡淡的离愁，诗人对繁华扬州的美好向往已然跃然纸上，极为传神地表现了出来。

教学策略

一、课前准备，营造诗意氛围

1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）

3.教师小结：（一边讲述，一边板书）送孟浩然去广陵的是谁呀？（李白）孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是广陵。广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？（学生简单介绍黄鹤楼。）

二、整体感知，初步理解诗意

1.教师引导：一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。生开始自己学习。

2.自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

3.查读正音：指名朗读古诗，及时正音。

4.集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

（教师重点提示“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。）

5.理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。(www.daowen.com)

三、重点引导，入情入境

1.赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。

（1）教师引导：不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？（烟花三月）

（2）展开想象：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？

（引导学生对春天美好景象进行充分的想象。）

（3）观看欣赏：我们一起去看看这个季节里的扬州城。

（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

（4）指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。（教师指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）

2.品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

（1）拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。

（教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？孟浩然。在诗中，李白称他为故人。是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友、两位诗人在一起的情景。）

（2）自读自悟：在读中感受李白送别孟浩然的情景。

（教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的。）

（3）集体交流：从这两行诗中，你看出李白是怎样送孟浩然的。

（教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导。）

①情境体验：让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽。

②内心体验：李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？

（4）指导朗读：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

四、赏读全诗，背诵全诗

1.朗读全诗：李白的情深义重感动了孟浩然，感动了我们，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。

2.练习背诵：我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。

3.背全诗。