《渔歌子》:不须归不愿归

（苏教版六年级下册）

诗词呈现

渔歌子

唐·张志和

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，

绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

文本细读

本篇为流传千古的一首词，开文人“渔父词”之先河。词中描写了美丽的江南春景，塑造了一位雨中垂钓的老渔翁形象，词人寄予了对大好河山的热爱和寄情隐居生活的乐趣。

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”词人开篇便以欢快的笔调热情洋溢地描绘了江南春天的水光山色。西塞山前，春水荡漾，桃花盛开，鸟儿盘旋在碧空之上，鱼儿嬉戏于绿水之中，涌动着生命的活力，充满着春的无限生机，给人以向上希望，给人以美的向往。这两句词在描绘早春时节的美丽图景的同时，还巧妙地交代了所写景色的地点——西塞山前，时间——“桃花流水”时节。

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”在这句词中，词人将作品中的人物从前两句美丽如画的背景中浓墨重彩隆重推出，令人读过便会终生不忘。一位年迈的老翁，头顶着青色的箬笠，身披着绿色的蓑衣，尽管清风裹挟着绵绵细雨，但他依然垂钓不已，乐而忘归。“不须”二字，用语果断，表明渔翁的执着。这位渔翁在整首词中起到了画龙点睛的作用，使画面十分鲜活，成为一个有机的统一体。

在这首词中，老翁之志不在钓鱼，而在山水之乐，在于追求远离世俗的一种精神上的超脱。张志和早年为官，肃宗时曾做翰林待诏，后来因事被贬，隐居江湖，自称“烟波钓徒”。由此可见，词中的渔翁有可能就是词人的自画像，词人是在欣赏美景，也可能是在欣赏自己。

这首词的画面感很强，有青山、桃花、青箬笠、绿蓑衣，又有白鹭飞、流水、鱼跃，整个画面动感十足且有声有色，足见词人是饱蘸着情感为我们描绘了这幅极具神韵的湖山春钓图的。尽管他描绘得如此声色并茂，却仅仅出自于白描的手法，足见词人运用笔墨的超凡功力。

作者链接

张志和，本名龟龄，字子同，今浙江金华人，生卒年不详。唐肃宗时待诏翰林。后因事被贬，绝意仕进，隐居江湖间。自号玄真子，又号烟波钓徒。著书亦名《玄真子》。

教学策略

一、初读感悟，识写生字

1.解题、认识“词牌”。

同学们，这节课我们将学习《古诗词三首》中的最后一首词，请看黑板，齐读课题——《渔歌子》，你发现了什么？老师写的这个“鱼”字和课文里的“渔”字有什么不同？你认为哪个对？为什么？（讲“渔”字的字理）那渔歌子是什么意思？渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌，比如念奴娇、清平乐、忆江南、菩萨蛮。

2.初读明意。

“渔歌子”这个词牌的意思既然是渔父捕鱼时唱的歌，那他唱了些什么呢？大家齐读课文。

3.找学生再读课文，检查、正音。

4.自读课文，找寻景物及色彩。

这首词描述的是哪个季节的画面？你从什么地方看出来的？除了这些，张志和还描写了什么景物？（板书：山、水、鸟、花、鱼、风、雨）

不仅是这些景物，还有很丰富的色彩呢，你看到了哪些色彩？拿出笔，一边读一边在课文里找一找，画一画。

5.识写生字，巡堂指导。

是啊，几种景物就构成了一幅有声有色、烟雨迷蒙的春景图。你能指出这幅图中哪里是西塞山？哪个是箬笠？哪个是白鹭？请你在课文插图中的相应位置上写下这首词要掌握的三个生字（塞、笠、鹭）。说说你是怎么记住这几个字的。

6.教师小结。

二、联想绘画，浅层悟境

1.出示教师课前画的一幅简笔画，学生观察，思考想象。

你们认为这幅图能完全表达出课文的意思吗？为什么？如果不能，应该怎么改呢？

2.看图，口头填空。

瞧，这（）的青山，这（）的流水，这（）的桃花，这（）的白鹭，这（）的风雨，这（）的渔人，组成了一幅（）的画卷。(www.daowen.com)

3.课件演示，找学生简述图意。

假如现在的我们正置身于这样的画面里，或许你就是天上的白鹭，或许是江边的桃花，又或许是这个渔人，你会怎样向其他人描述眼前的景象呢？

4.文图相连，设境朗读，再次感知。

（1）看到此景此情，我情不自禁地想吟一曲《渔歌子》。（生读课文）

（2）是啊，青箬笠、绿蓑衣里藏着一份悠闲和自在。来，让我们像渔人一样悠闲地吟诵。（生读课文）

5.教师小结。我们刚才通过想象，把短短的二十七个字想象成那么丰富的画面，这是学习诗词的一种好方法。

三、自主学词，悟情悟境

1.自主学习。

学生选择借助注释、工具书或讨论等方法尝试着理解词意。

2.汇报收获。

你是怎么理解这首词的？（着重指导理解词意及“不须归”等较难理解的词语）

3.品读感悟。

（1）在这首词里，你最喜欢哪句或哪个词语？为什么？试着把你体会到的感受放到这句话里美美地读一读。

（2）学生习读，相互评议，再品读。谁能给他一些意见或者建议？融入你的体会，再读一读。

（3）教师范读。

教师以朗诵和吟诵两种不同方式进行范读，引导学生了解朗读、诵读和吟诵的区别。

4.学生对教师的范读进行评价。

5.学生配上动作进行个性诵读。（配图、配乐）

6.教师小结：刚才我们结合自己的经验，通过品词句，初步体悟并品读了《渔歌子》。其实，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？

7.拓展阅读，深层体悟。

（1）出示诗人生平，初解性情：张志和，原名张龟龄，不仅是诗人、画家，还精通音律。十六岁，他在折子里写了治国良方呈给皇帝，皇帝很喜欢，赐名“志和”，任命他为翰林待诏，后来因事被贬为县尉，从此他辞官不作，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，但从不下饵，自称“烟波钓徒”。他曾写了五首《渔歌子》，其中第五首有这么一句——“钓车子，橛头船，乐在风波不用仙”，你知道这句话的意思吗？

（2）引入《和答弟志和渔父歌》，拓展理解。（课件出示）

张志和的哥哥张松龄怕他隐居不回家，就作了一首词——《和答弟志和渔父歌》，我们来读一读。哥哥的这首词写了什么？说说你是怎么知道的？

（3）对比和读，即兴口语交际，深悟词意。

（教师讲解“和诗”的要求，师生和读。）

（4）图文结合，引导背诵。

教师：哦，明白了，世人哪知我心意，我钓悠闲非钓鱼！张志和辞官不久后隐居在太湖一带，每天在溪流边，看着这如画美景，心中自然就涌起了诗情画意（）（逐幅图出示），看着这样的景致，他不禁吟诵道（）（生根据出示的图意逐句背诵诗词），最后他表达了自己醉心于美妙大自然的心愿（）。

8.教师小结：张志和垂钓，钓来清闲、飘逸。也只有这样清闲、飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

四、总结全文，拓展积累

同学们，随着《渔歌子》我们再次走进了春天的诗行，感受了张志和的情感世界和他的作品的美，也感受了传统文化的艺术魅力。通过今天这首词的学习，我们来简单归纳一下读古诗词的方法：

一是解释诗题，读通明意；

二是诵读想象，理解大意；

三是了解背景，悟情悟境。

教师小结：有了这把“钥匙”，以后，我们就可以运用这样的学习方法自己学习更多的古诗词。