《如梦令》：一曲潇洒高雅的青春之歌

（苏教版六年级下册）

诗词呈现

如梦令

宋·李清照

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

文本细读

现存李清照《如梦令》词有两首，都是纪游赏景之作，都写了酒醉、花美，清新别致。

这首《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。

这是一首忆昔词，寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。

“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境中。“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露出了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。果然，接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟。那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。

盛放的荷花丛中正有一叶扁舟，摇荡舟上是游兴未尽的少年才女。这样的美景，一下子跃然纸上，呼之欲出。

一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。

这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。

作者链接

李清照（1084年—1155年），号易安居士，南宋杰出女文学家，今山东济南人。以词著名，兼工诗文，并著有《词论》，文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为“婉约宗主”。

教学策略

一、揭题导入，走进诗词

今天，老师和大家再次走近宋朝著名女词人——李清照，去欣赏她的一首代表作——《如梦令》，齐读课题。

二、读出节奏，吟诵诗词

1.看到一首古诗词，咱们首先要会读。

2.指名读。相机评价：吐字清晰，声音洪亮。注意：兴尽中的“兴”应读第四声。

3.读诗词的时候，不光要读正确、流利，还要读出节奏来。

出示全词（标注好停顿，教师可范读第一句）。

4.生练习，再指名读、齐读。

三、品味词意，描绘诗词

1.过渡：读得多有味道呀！但是“词”不能只读得有味道，还要读懂词的意思。

2.课前同学们都预习了课文，说说借助工具书，你已经明白了哪些词语的意思？还有哪些不明白的，可以先在小组之间交流一下。

3.生自由交流。

4.指名逐句说明词意。

注意引导理解“常记”、“溪亭日暮”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等。

“常记”就是常常记得。“溪亭日暮”就是在溪边黄昏的时候看日落。

“沉醉”就是深深地陶醉了。

5.你能用自己的话把整首词的意思连起来说一说吗？学生自己练习，指名说。

6.弄懂了词的意思，请你再来读一读整首词，相信你的感受一定不一样。指名读，齐读。(www.daowen.com)

三、“醉”字引领，感悟意境

1.通过大家的努力，咱们弄懂了整首词的意思，不过这还不够，我们还要像艺术品一样品出他的味道，品出它所描绘的意境。

2.请同学们轻轻地再读一读这首词，看看你能不能读出这首词是围绕着哪一个字来写的？生自读，指名答。

点明：醉

3.想想，词人到底因为什么而醉呢？

4.生再读全词，再思考。

5.班级交流：可根据学生回答相机处理。（因酒而醉；因景而醉；因情而醉）

令李清照沉醉的仅仅是美酒吗？还有什么？

请你轻声地朗读这首词，边读边想象（配乐），看看你头脑中会出现哪些景色呢？生自读想象。

6.指名逐句说。

画面一：溪亭日暮

（1）边读边想。

（2）读完后你仿佛看到了哪些景物？

预设：（溪水，亭子，落日，……）

引导：同学们，那是一幅“溪亭日暮”的美景！你能具体说说当时的情景吗？

（3）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒……）

画面二：藕花深处

（1）除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。

（2）随机理解“藕花深处”。

（3）拓展：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

画面三：一滩鸥鹭

（1）在这美妙的黄昏景色中，诗人却找不到回家的路了，于是“争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭”。

（2）读了这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设：仿佛看到一群少女争着抢着摇橹的情景，仿佛听到鸥鹭的叫声，词人和同伴们的笑声尖叫声，交织一起特别热闹。听到鹭拍打翅膀的声音、划水声（从争渡看出）、鸥鹭的叫声。

7.总结：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。这幅画，有声有色，有动有静，怪不得作者会深深地沉醉在美景中呢。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅美丽的画卷。

8.因情而醉。

（1）那美酒、美景更令李清照沉醉，此时她的心情是怎样的？

指名说。（高兴、着急、兴奋）

（2）读到这儿，我们看到了一个怎样的李清照？

她的生活是幸福的、无忧无虑的，快乐自由的，有一个词，最能看出她的这种心情——常记。

（3）因此，让她陶醉的不仅是这美景，还有什么？

（是这种无忧无虑的生活，是对这种生活深深的眷恋之情）

四、诗词对照，品味人物

1.出示：李清照生平介绍。

2.出示：《声声慢》听朗读。

这首词被称为“千古破格，绝世奇文”，听了之后，你有什么感觉？

指名读出此时李清照的心境。可以只读一两句。

3.生再读《如梦令》。