《墨梅》：淡然清气傲然风骨

（苏教版六年级下册）

诗词呈现

墨梅

元·王冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，

只留清气满乾坤。

文本细读

古代文人崇尚气节，吟诗著书之中常常咏叹自然界中许多事物，其心意，多半用以自喻或自励。最常被拿来歌咏以寄托心志的，多有被称作“四君子”的梅、兰、竹、菊，或被唤为“岁寒三友”的梅、松、竹。

梅花，独在万物凋零的隆冬时节开放，敢于傲霜斗雪抵御严寒，给严酷寒冷的隆冬涂一抹靓丽暖色，因而历来为人们所颂扬。宋人林和靖的诗句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，将梅花的姿容、神韵描绘得淋漓尽致：漫天飞雪之际，独有梅花笑傲严寒，破蕊怒放，是何等的可爱、可贵！陆游的绝句“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。”更把梅花的气节提升到另一个高度：在朔风怒号中开放，于冰雪消融时落去，而不向花神乞求脱离苦寒，这种品节正是许多封建士大夫梦寐难忘、孜孜以求的精神境界。因此，梅花老干遒劲，新蕊清丽馨香，品质高洁傲岸，是历代墨客文人钟爱的入画题诗素材。王冕的《墨梅》便是历代咏梅诗中的上乘佳作。

诗题“墨梅”指的就是水墨画的梅花。

王冕借物抒怀，盛赞墨梅的高风亮节。他化用东晋大书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，说他所画的梅花，因在洗砚池边长成，开花时花瓣也凝结了淡淡的墨色。这淡墨色梅花，没有了或粉或白的靓丽色彩，朴实无华，淡然恬然，不想用鲜艳明媚的色彩去吸引讨好世人，以求得虚浮的夸奖赞美，只愿自由自在散发清香于悠悠天地之间。墨梅，外表虽并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质，也正好体现了王冕的志向和气节。王冕在元朝时求仕不得，又耻于钻营投机。曾有人想推荐他作府吏，他断然拒绝说：“我有田可耕，有书可读，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使！”从此遍游名山大川，后归返故乡隐居，种梅千枝，筑茅庐三间，题为“梅花屋”，自号梅花屋主，整日弹琴赋诗，饮酒长啸，以卖画维持生计。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”便表达了王冕鄙薄世俗，独善其身，孤芳自赏的品格，也反映了作者的高雅情趣和淡泊情怀，以及坚贞纯洁操守。诗中，一个“淡”字，道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立严寒的风骨，令人耳目为之一新；一个“满”字，不仅传神写出了梅香的充盈激荡，且极大彰显了诗人的人格魅力。一“淡”一“满”交相辉映，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上;另一方面，翰墨之香与梅花清香扑面而来，不仅表现了梅花的天然神韵，而且寄寓了画家高标孤洁的思想感情。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是申述自己的立身之德。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

王冕这首诗朴实平和，浅显易懂，如他所画的墨梅一般，淡定自若而含义深长。与他的另一首题梅诗“老仙醉吸墨数斗，吐出梅花个个真。相见草嫌颜色异，山林别是一般春”形成鲜明对比——尽管一个淡墨一个重墨，其核心依然是“一般春”。梅花具有与其他寻常草色不一样的品质，也是作者不媚俗、不慕权的“野梅”性格写照。而《墨梅》诗中的淡淡墨色，更彰显出王冕老而弥坚的落拓气质和摒弃流俗的不羁才思。

王冕自号“梅花主人”，对梅花的喜好与推崇已达顶峰。他一生中画梅无数，写梅也无数，其存稿中写梅诗不下百余，无一例外都“诗言志”，梅花的身上寄托了王冕的气节和品格，那就是：淡然清气和傲然风骨。

作者链接

王冕（1287年—1359年），字元章，号梅花屋主，别号煮石山农，今湛江诸暨人。以墨梅开创写意新风的元代花鸟画家、诗人。自学成材。曾被荐入翰林，后归隐会稽，以卖画为主。

教学策略

一、导入新课

同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1.“岁寒三友”是哪“三友”？

2.你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）

今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。（读课题）

二、读诗

1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（检查读）

2.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是：××/××/×××/。

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。（自由练习，再指读，齐读）

三、解诗

下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。

1.学生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流。

（1）结合注释能理解的重点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤

（2）交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

（3）把这首诗的意思连起来说说。

（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

4.师引导：古人云“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进”。读了这么多，有没有什么读不懂的地方？

可能提出的问题：

（1）作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？(www.daowen.com)

（2）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

（3）为什么说“不要人夸颜色好”？

小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1.品“淡墨”。

（1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）

照片中的梅花什么样子？你能用上一两个词描述一下吗？

（2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……

（3）师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……

（4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2.品“清气”。

过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？

现在明白“不要人夸颜色好”了吗？指生说。

（2）正如诗中所说（课件出示诗句）“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：

这真是一株清香、迷人的梅花啊！（女生读）

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！（男生读）

这更是一株自信、不俗的梅花！（齐声读）

3.品读。

过渡：这梅花是痕迹一般的淡墨色，却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁明白这个问题？生回答。

（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。（生自读）

（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想象飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

（配乐）师引读：

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！（指一生读）

淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。（指一生读）

五、品诗人

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）

1.能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深。

课件出示：王冕资料。（指生读）

王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。）

2.小结：对呀！王冕曾说，画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3.现在让我们回到课始提到的问题。

指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？（生回答）

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

（指生说，该生接着说出自己的情感。）

同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅、对王冕的由衷赞美吧！（齐诵《墨梅》）