《观书有感》：读书无止境源头有活水

（苏教版六年级上册）

诗词呈现

观书有感

宋·朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，

为有源头活水来。

文本细读

这首诗实写的是明丽清新的一派田园风光。你看，半亩大的一块方形小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子，起笔就恬静而幽雅得让人立刻展开了想象的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”明晰地映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面多么静谧可爱啊！第三、四句作者自问自答，这水为什么如此清澈呢？因为有一股活水不断地从源头流出来。

这幅美丽的自然风光画卷，已经令人感到无比清新明快了，更让人拍案叫绝的是题目《观书有感》，美妙的意境顿时升华，与读书学习融合了起来。

原来这是一首借景喻理诗。全诗以方塘作比，前两句写景，后两句议论，形象地表达了诗人独特的读书感受，暗含着深刻的哲理。方塘实为书，开镜即开书；写方塘映照之美，实喻书中知识之丰富；写映照清澈之关键，实喻书中道理之高妙。这首诗所表现的读书有悟有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神活泼而自得自在的境界，正是诗人作为一位大学问家的切身体验。这种体验虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以作广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得活读书、读活书，时时补充新知。后来常用它来比喻只有不断地从生活中吸取养料，才能写出富有活力的动人心弦的好作品，才能达到新的境界。也用来赞美一个人的学问或艺术成就，自有其深厚的渊源。这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

其实朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”

这同样是一首哲理诗，前两句描写景物，后两句揭示哲理，讲的也是读书的积累与贯通的关系。“蒙冲”（也作艨艟）是古代的一种战船。当大江接纳了万溪千流的春水，本来搁浅江中的“蒙冲巨舰”就像鸿毛一样，在一江春水中轻快自在地航行。这里，“江边春水”比喻长期的读书积累，“蒙冲巨舰一毛轻”比喻对事物对问题的突然领悟，也就是贯通。作者通过该诗告诉人们，读书积累是以贯通为归宿，而贯通则以积累为基础，这是人们在读书中需要把握的。

以诗歌形式阐述读书经验，不是一件易事，写不好就会枯燥无味，然而朱熹不愧是大家手笔，将深刻的哲理寓于生动形象的自然景物描写里，使人在清新的气氛之中既获得美的享受，又引发出哲理的感悟，从而得到启发，人的思想只有不断地吐故纳新，才能保持旺盛的活力。

为什么这首诗的题目是《观书有感》，而不是《观塘有感》？笔者以为，朱熹在读书时产生了感慨，要使头脑更加聪慧，就得不断地读书，不断地汲取新知。作为一个理学家，特别又是一个教育家，这样劝告别人，未免太直露了，于是他想到了打比方来加以说明。用譬喻的方法说理，既形象又直观，所以文题就是《观书有感》了。

作者链接

朱熹（1130年—1200年），字元晦，号晦庵，祖籍今江西省婺源，生于今福建尤溪。南宋著名哲学家、文学家、教育家，“程朱理学”奠基人，创客观唯心主义论体系，治学严谨，对后学影响很大。

教学策略

一、创境唱诗，引入新课

1.上节课我们学习了南宋爱国诗人陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》，你懂得了什么道理？（复习导入，以道理引入朱熹哲理诗的学习。）

2.“诗，中华民族瑰丽的文化遗产。无以数计的诗人都以一支细腻的笔，在文坛尽领风骚几百年。爱国诗豪情满怀，思乡诗愁绪万千……在这繁花似锦的炫目中，有一类诗以它的平淡、冷静成为那独秀的一枝……”（缓缓出示此段话，配上背景音乐）今天，就让我们一起去欣赏另外一位南宋著名的理学家朱熹的一首哲理诗。

3.出示课件《观书有感》。（板书课题）

（感悟诗的音韵之美，激发学生情趣）

二、诵读古诗，领悟哲理

朱熹，南宋伟大学者，思想家，教育家。朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了《观书有感》这首诗。

1.反复读。

诗都是读出来的，课堂上最美的就是朗朗书声，请大家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。

（1）字正腔圆。本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。”谁能口齿清楚、准确地读？

（2）有板有眼。诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏？

（3）富有感情。指名读，评价。

师：到底什么是有感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。至于到底如何读出诗的韵味，学完这首诗你们自然就会了。

（在反复吟诵中体味古诗的韵律美，达到“会读”。）

2.抓“诗眼”。

（1）俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘的是什么？（半亩的方塘）。

（2）一个怎样的方塘？用诗中的一个字眼作答。（清）

（找出题眼，以便下一步紧扣“清”字展开教学。）

3.细体会。

（1）浏览全诗，哪句诗描绘了池塘的“清”呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）

（2）“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）；照；仔细看。(www.daowen.com)

你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解。）

（3）你能把这句话的意思说好吗？（理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。）

（4）把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？

（5）这两句诗，描写了池塘优美的景色，老师非常喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）

（6）一边想象画面，一边美美地朗读这两句诗。（配乐读）

（7）多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）出示后两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

（8）结合图文，自读感悟后两句诗的意思。

（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。）

（9）看着这清如镜的池塘，你一定有个问题想问问小池塘——小池塘为什么会这么清啊？你们明白吗？看来你已经和朱熹一样找到答案了。根据学生回答，出示：“为有源头活水来。”（齐读）

4.明诗意。

（1）这首诗学完了吗？还有什么问题呢？

（引导学生质疑，善于在阅读中提出疑问，并在理解中自己去寻找答案，进而培养学生发现问题、解决问题的能力。）

引出：这首诗有点文不对题，诗中写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？出示：

源源不断的活水流进使池水。

不断地读书，不断汲取新的知识，使人。

（2）讨论交流。

（让学生在交流中学习，达到“读懂”诗歌说明的道理。这既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，这使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。）

出示、齐读：

不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。这就像源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

5.联实际。

其实，古往今来，朱熹的这句诗在岁月的长河里洗涤了这么久，如今也有了更多的意思。

出示：

浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来恪守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。

在这篇文章里清如许的“源头活水”是什么？“清”又指什么？

6.会哲理。

（1）好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几百年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗，出示画面，读——问渠那得清如许？为有源头活水来。

如今，多少年过去了，海茂公司仍然凭着这两句诗发展得蓬蓬勃勃，再读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。

我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。

（三读诗句，运用知识迁移、比较，悟出哲理，在反复的诵读中品味诗意，向“读通”的境界前进。）

（2）朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合得那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。（配乐读。把自己的感受放到诗里，这就叫读出韵味。）

（3）小结赏析哲理诗的方法：入乎其内感受，出乎其外分析。指名读，并尝试让学生理解。教师小结。

（赏析哲理诗，就要沉进诗里感受其内容，然后找到与生活的共同点，跳出原诗之外来联系生活、学习分析其哲理。）

（4）记住这个赏析哲理诗的秘诀——读，反复读。

三、拓展延伸，朗诵积累

1.陆游读书，发现知与行的关系；朱熹读书，明白了读书对人的影响。古今中外，多少文学家和诗人、学者留下了一些关于读书的名言警句，给了我们多少启发！请大家将课前搜集到的这样的句子拿出来和我们一同分享。

2.学生出示后，教师出示课件，展示自己搜集到的句子，与大家一起品读。

3.这些名言警句中，你最喜欢哪一句？为什么？自由讨论交流。

（课堂拓展，丰富积累，联系实际，锻炼口语表达能力，渗透人生教育，呈现一种大语文的范畴。）

读书，可以寻找一块洁净的宿营地，能安置我们的灵魂，可以寻找一方明亮的清澈的夜空，让我们的梦能毫无顾忌地尽情飞翔。让我们一起来朗诵朱熹的《观书有感》。（在朗诵中结束全课）