《寻隐者不遇》：藏问于答词约意丰

（苏教版五年级上册）

诗词呈现

寻隐者不遇

唐·贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

文本细读

贾岛的《寻隐者不遇》全篇只有二十个字，可它竟能吸收叙事诗的优点，有人物，有环境，有情节，内容十分丰富。字句这样少，容量这样大，其秘密就在于独出心裁地运用问答体：不是有问有答，而是藏问于答，几问几答。

“松下问童子”一句，省略了主语“我”。“我”在“松下”问“童子”，问者与被问者同时出现，有问就有答。“言师采药去”一句省略了主语“童子”；童子“言”，就是童子对“我”的问作出了回答。问了些什么，没有写，只写了“童子”的话：“师采药去。”童子的答话既然是“我的师父采药去了”，那么，问话也就不言自明了。

“我”是专程来“寻隐者”的，“隐者”采药去了，自然很想把他找回来，因而又问童子：“他上哪儿采药去了？”这一问，诗人也没有明写，而是以“只在此山中”的回答暗示出来。

听到这一答，不难想见“我”转忧为喜的神态，既然“只在此山中”，不就可以把他找回来了吗？于是“我”又迫不及待地问：“他在哪一处？”

不料童子却作出了这样的回答：“云深不知处。”“他在哪一处”的问也没有明写，然而如果没有这样的问，又怎么会有“云深不知处”的回答呢？

答非所问，顾左右而言他，这只是特殊情况，在一般情况下，答总是针对问的，因而只写答什么，就可以想见问什么。诗人巧妙地以答见问，收到言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于言外，“我”与“童子”往复回答的动作、情态及内心活动，也见于言外，比方说，你读到“云深不知处”的时候，眼前就可能出现一幅图画：“童子”一边说，一边遥指，“我”跟着“童子”遥指的方向望去，东边是白云，西边也是白云，苍峦翠岭，时露林梢，时而又淹没于茫茫云海。那么，“隐者”究竟在何处“采药”呢？

只四句诗，通过回答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其关系，又通过环境的烘托，使人物形象表现得更加鲜明。

“松下问童子”的“松”字选得好。“寻隐者”于“松下”问“童子”，表现那“隐者”正是隐于“松下”的，“松”字既写实景，又切合“隐者”的身份，有象征意味。把它和“只在此山中”联系起来，和“云深不知处”联系起来，和隐者“采药去”联系起来，一个超尘绝俗的清幽环境就展现在读者面前。

“隐者”隐于“此山中”，寻“隐者”的“我”自然住在“此山”外。“我”离开车水马龙的都市，跑到这超尘绝俗的青松白云之间来寻“隐者”，究竟是为了什么？当他伫立于青松之下四望满山白云，无法寻见那“隐者”之时，又是什么心情？这一切也耐人寻味，引人遐想。

作者链接

贾岛（779年—843年），字阆仙，今河北涿州人。初出家，韩愈读其诗后，劝还俗。一生穷困，诗喜写荒凉枯寂之境，以五律见长。重词句锤炼，“推敲”典故即由其诗句而来。

教学策略

一、激情导入

1.诗是语言的钻石。诗文美，美在它语言的工整凝练；诗文美，美在它情感美妙动人；诗文美，美在它能给我们无限想象的空间。

2.今天，我们一起来学习一首诗。打开抄写本，学着老师的样子，在本子左半边端端正正地抄写这首诗。（师生同抄）

二、正确朗读

（一）读准字音

1.看清这首诗的每一个字，请大家自由读，读准它。

2.谁愿意读？

（二）读出节奏

1.诗的语言工整，节奏朗朗上口。请大家再读读，在需要停顿的地方用“／”表示，请读出节奏。

请一位学生上黑板来画，按照划的节奏，读给大家听听。集体评价。

2.根据这样的节奏，请大家自由练读，读出停顿。指名读、齐读。

三、理解诗意

1.诗文美，不仅美在它语言的节奏明朗，更在于工整凝练，请大家读读想想，这二十五个字告诉我们是怎样的内容，注意自己要先理解这些字词，再试着理解诗意。

2.理解重点。

寻：找。寻访，拜访。

隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。

不遇：没有遇到，没有碰到。

言：说。

云深：云雾多，云雾弥漫。

不知：不知道。

3.问答知多少。

（1）我们来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你仔细想想，填上人物。

（诗人）松下问童子，

（童子）言师采药去。(www.daowen.com)

（童子）只在此山中，

（童子）云深不知处。

角色组合问读。

（2）“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题。你能将诗人的问题补充完整吗？

（）松下问童子，（）你师傅去干什么了？

（）言师采药去。（）到哪里去采药的？

（）只在此山中，（）在哪座山？

（）云深不知处。

分四个小组问读。

5.注意说出加点字的意思，注意把诗人的这些问话放到诗中，连起来说说诗文的意思。

6.同桌一生读诗，一生说诗意，说完交换。

四、感悟诗情

1.由此及彼推测隐者品格。

（1）仔细读诗，我们发现整首诗写到三个人物。分别是谁？

（2）诗人贾岛，你了解他多少？

（3）贾岛是个有名的诗人，由此我们可以推测，贾岛千里迢迢，到山中来拜访的隐者是个怎样的人？

2.侧面烘托揣摩隐者的品格。

（1）贾岛没有遇到隐者，但与童子的对话中，贾岛心情发生了一系列变化，请大家仔细揣摩贾岛的心情，想想为什么会有这样的变化？（课件出示问题）

①古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来拜访？遇到童子，诗人心情如何？

②可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？

③童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？

④到山中找到隐者容易吗？最后贾岛怎么想？

（2）我们一起来揣摩贾岛的心情。

板书：希望——失望——希望——绝望

隐者深山去采药，没有人知晓踪迹，诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化，这里是从侧面烘托出了隐者的不俗。

（3）表情朗读。

通过表情读出作者内心的心情。

3.环境衬托想象隐者品格。

（1）请大家再来看，这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗的环境，读着诗，你能够想到哪些词语来形容这里的“松”“山”“云”？

老师送大家一些词，交流读词：

松

青翠挺拔苍翠欲滴苍劲有力郁郁葱葱

云

云雾浓厚高大幽深云雾弥漫云雾缭绕

（2）松竹梅兰，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地衬托出了隐者身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫——写景衬托。

4.小结：刚才，我们通过推测、揣摩、想象，深入地品析了诗中隐者的高洁，诗人的爱慕。

五、抒写诗境

1.青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——（音乐响起）

生自由吟诵。

2.沉浸在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景写下来。注意写出带点字的意思，加入诗人问的问题，用课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。

3.这堂课，我们通过读诗感受了《寻隐者不遇》的语言美；通过读诗，感受了诗的情感美；通过读诗，感受了诗的想象美。