《所见》：情真意切的素描

（苏教版五年级上册）

诗词呈现

所见

清·袁枚

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

文本细读

清代诗人袁枚力主“灵性说”，强调作诗要有真性情，辞贵自然、独创，后人总结中国古诗词认为诗多“无我之境”，词多“有我之境”，曲则大都是非常突出的“有我之境”。而袁枚则主张作诗不可无我。

《所见》是袁枚这种美学主张的具体呈现，诗作语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个牧童刻画得活泼机灵、天真可爱、情趣盎然。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童骑在黄牛背上，在蓝天白云之间悠然自得。天空蓝、绿荫浓，花儿明丽、牛儿金黄，悠然自得的小牧童兴致所致，情不自禁地在牛背上放声高歌，嘹亮、欢快的歌声在绿荫中回荡，传向白云飘渺，传向碧蓝悠远。“骑黄牛”表现牧童悠然自得的神态，“歌声”表现牧童愉快轻松的心情。情景交融，声色俱备。诗人勾画出一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

悠然自得的牧童，突然发现了另外一个世界，是谁竟然比他的歌声悠扬？“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”盛夏绿荫里，正有一只知了在“引吭高歌”，牧童立即停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住树上的鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”并非写诗人所见，而是写诗人对牧童心思的推想，他不是要捕捉树上的知了了吧？“忽然闭口立”写牧童机灵敏捷的神态变化，写孩子对自然的直觉，诗作抓住牧童刹那间心理发展和动作变化的细节，又为人们勾画出一幅生动形象的“牧童捕蝉图”。

袁枚和诸多中国古代诗人不同，他不好禅学，但诗作在无意中因循了禅宗之道，反对傍人门户，立性灵诗说时，前有神韵诗说，近有格调诗说。此外还有尊崇汉、宋两学考据之风。性灵说能脱颖而出，的确需要过人的见地和绝不盲从的治学观。这位真性情的诗人曾因不识“国书”（即满洲文字）而与高爵无缘，沦为布衣，其身价与清王室子弟不知相距几何。谁想二百余年后，北京中国古籍善本拍卖会上有袁枚诗稿一册，估价八千到一万二千元人民币，而同时拍卖的清成亲王书札，不过六千到八千元人民币。布衣而今不让王侯，身价有价美无价。幸亏当初袁子才做了布衣，一腔真性情才化为两个古典美学意象：“牧童行歌图”、“牧童捕蝉图”。

作者链接

袁枚（1716年—1798年），字子才，号简斋，今杭州人。辞官，定居江宁，在小仓山下筑“随园”，著诗论赋，自号随园老人。他主张诗应抒写性情。著有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。

教学策略

一、导入新课

1.在夏天的时候，同学们都喜欢玩些什么呀？

2.夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，打水仗呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。

（板书课题，齐读课题。）

3.明白题目的意思了吗？谁来说说看？

4.这首诗的作者是清朝的袁枚，你了解他吗？把你所搜集到的有关资料和大家一起分享吧！

二、初读古诗

1.这首诗中出现了三个生字，你掌握了吗？你能说说该注意些什么？

骑振蝉

“骑”这是个形声字。看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？诗中的孩子骑在什么上呀？

“振”在读音上要注意什么？（前鼻音、翘舌音）

同音字辨析：震振

地（）（）作（）憾（）动

同音词辨析：震动振动(www.daowen.com)

（1）他的感人事迹（）了我的心灵。

（2）开会期间，我们要把手机调成（）状态。

小结词语的细微差别。

2.师范写，生临摹。

3.根据提出的要求，自由练读。

（1）古诗起码要读三遍：第一遍要字正腔圆，不错字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意节奏和重音，读出诗的韵味。请同学们试着自由练读。

（2）朗读展示。

（3）配乐朗读。

4.初知古诗大意。

（1）在《所见》一诗当中，诗人见到了什么呢？你见到了吗？请你默读古诗，好好地去找一找。

（2）交流各自收获。（同桌、全班）

（3）哦，见到的还真不少呢！老师也认真地读了读，我仿佛见到了两幅图，你能猜猜是哪两幅吗？

（一是“牧童歌唱图”；二是“牧童捕蝉图”。）

三、品读古诗

（一）品析“牧童歌唱图”

1.哪句诗写的是“牧童歌唱图”？

2.在这幅图中，你看到了什么？请你再读一读，想一想。

3.牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）他会唱什么歌？你能当回牧童唱一唱吗？你觉得他是个怎样的孩子？

4.指导朗读。

一个多么天真可爱的孩子呀，真是人见人爱呀！你能读出诗人对他的喜爱吗？骑着黄牛，唱着歌儿，牧童的快乐心情你读出来了吗？

（二）品析“牧童捕蝉图”

1.好一幅令人愉悦的“牧童歌唱图”啊！你们是不是也和老师一样想快点看到第二幅“牧童捕蝉图”呢？快来看看，哪句诗写的是“牧童捕蝉图”？

2.在这幅图中，你看到了什么？

3.和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？（让学生体会动静结合的写法。）

4.他为什么会“忽然闭口立”呢？在这里，你又看到一个怎样的牧童？

5.他会怎样去捉这只蝉？抓住牧童的神态、动作，把你想象到的画面说给大家听。

6.指导朗读。

这孩子真是太有意思了，不仅天真可爱，还是那么的机灵活泼呀！难怪诗人把他写进了诗句中！你能读好这句诗吗？

（三）熟读成诵

人们常说“诗中有画”，这话一点不假，这不，今天我们就在学习诗句中观赏了两幅特别有趣的图画，而诗人的诗句更是让我们回味无穷。我们一起来读一读、背一背。